语文多媒体教学中存在几个理由

（江西省鄱阳县湖城学校）
摘 要：“教育要面向现代化”，而现代化必须有现代化的教学手段。多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率，但我们在大量运用现代化教学手段的同时，也要冷静，忌盲目，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。
关键词：语文教学；多媒体辅助
在语文教学中，运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率有着明显效果。然而在课件制作和现实教学过程中，却存在着一些不可忽视的理由。具体表现在：

一、多媒体让书写艺术走向坟墓

我们经常看到有的老师常常把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。教师的基本功是一个不可回避的话题。同时，学生少了模拟教师书写的机会，教师的书写艺术在学生面前得不到展示。因而，不仅会让教师的书写水平下降，学生的书写能力也得不到锻炼。

二、杂而不精的课件分散学生的注意力

有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至于眉飞色舞，喜形于色，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。主要理由在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心。“光看不练检测把戏”，借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。

三、多媒体强调人机交流，阻碍师生对话

文章不是无情物，师生俱是有情人。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行深思、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带，进行多媒体教学变成了进行多媒体演示。没有了奔泻的、思辩的火花、迸发的灵感，岂不悲哉？

四、多媒体课件追求答案的单一性

由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得“最佳”答案，让学语文多媒体教学中存在的几个理由相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成”唯师独尊”的一言堂。容易造成想象能力的缺乏。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，电脑毕竟是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受教师们早已设计好的某些东西。他们的想象力、创造力也完全被局限，学生的思维在课件的影响下，也只是跟着老师思路走，别无选择。文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神，这才是语文学习的真谛。

五、多媒体课件的视听代替学生传统的朗读

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境。这种偏差对我们的语文教学造成了不必要的资源浪费，忽视了语文学科的工具性和人文性，在学生的健全人格和审美能力培养方面存在一定缺陷。

六、多媒体课件制作过程的简单化

我们不能把多媒体教学简单地理解为仅仅是声音、图象、文字的展示，制作课件是一个比较关键的环节，它直接关系到上课的效果。在制作课件时，要把你的教学思路融入其中，更应体现你独特的教学风格。而实际上许多使用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，制作太过于粗劣，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，而很多人恰恰违反了这一原则。因此在制作多媒体课件的时候，教师应该力求把课件制作得精简一些，否则不能将多媒体的作用充分发挥。

七、多媒体课件在运用时陷入被动局面

有些农村中学教师的现代教学技术水平较低，有极大部分教师还不会制作课件。用多媒体上课时，更多的是借用别人制作的课件，而自己没有参与课件的制作，不熟悉课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的，这样在使用的时候难免陷入被动局面。另外每一位教师的教学思路和教学策略不一样，而使用别人的课件，就难免会受别人的教学思路和教学策略的约束，这样也会陷入被动性。使用别人的课件不是长久之计，作为当代教师当务之急不仅要提高自己的教学理论水平，更新教育观念；还要切实提高自身的现代教学技术水平，只有具备了较高的现代教学技术水平，才能在多媒体教学中得心应手，游刃有余，把你的教学 思路和教学策略灵活地运用到教学实践中去。这样我们的教育才会呈现出百花齐放的局面。
八、多媒体课件使用时欠连贯性
在多媒体课件中图片与图片之间很多时候是孤立的，这需要使用者用过渡自然的语言使之衔接起来，体现课堂结构的完整性和严谨性。一堂好的语文课，整个课堂教学过程应如行云流水般，给人以美感。这不仅要求我们教师应具备较高的语言组织能力和语言运用能力，还要求教师一定要充分地备好课，熟悉课件的各个环节，精心设计过渡语言，把教学艺术融入到课堂教学中去。
语文教师在运用多媒体教学技术时还存在诸多难处，但我们不应做盲目的排它主义者，多媒体教学技术代替传统的教学方式那是大势所趋，相信在我们广大语文教师的共同努力下，一定会让多媒体语文教学技术日益完善，真正的成为我们语文课堂教学的得力助手。