数学教学追求优质高效对策

摘 要：优质高效的课堂教学是广大教师一生所共同的追求，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
关键词：数学教学；优质高效；教学实践
减轻学生过重的课业负担，实施优质高效的数学课堂教学，是当前数学教师的共同追求。那么，如何使中学数学课堂教学优质高效呢？

一、恰当地分析和使用教材，为课堂教学的有效性奠定基础

1.对教材进行准确的分析把握

教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的相似度检测，更是学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。不过，教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须深入学习《义务教育数学课程标准》，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键，突出重点，突破难点，带动全面，优质、高效地提高课堂教学效率。

2.正确而又创造性地使用教材

教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，由于学生本身认识的局限性，有些内容不利于学生探索与创新，这就需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、深思性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。

二、创设有效情境，激发学习兴趣，使学生乐于学习

教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
例如，在讲苏科版数学七年级上册第五章第四节《从三个方向看》时，为了激发学生的兴趣，我选用了大量的生活中大家熟知的题材作为情景，如摩托车、热水瓶、手机以及学生使用的橡皮等，拍摄了它们的主视照片、左视照片和俯视照片，让学生知道从不同方向看同一物体的结果往往是不一样的。由于选择的题材都是大家生活中熟悉的，每个学生都有话可讲，这样就大大激发了学生学习的兴趣。
学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实生活情境，第二种是理由矛盾情境。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。数学课的引入不但要起到温故知新的作用，还要有利于激发学生的参与意识。要选准新知识的生长点，提供诱因，推动知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。

三、设计活动性的学习过程，推动学生主动参与构建数学知识体系

学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师给予还是自身探求而获得。在教学中，教师应努力优化教学过程，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知，提高学习效率。
例如，在讲《探索三角形全等的条件》的内容时，作数学教学追求优质高效的对策相关论文由www.udooo.com收集为组织者的老师要提供一些理由和思路，让学生去大胆探索研究。如，先提理由（1）：在两个三角形中只有一组条件相等（比如一条边的长度都为3厘米），那么这两个三角形一定全等吗？根据这个理由，让学生自己去画图，画好后再剪下来与周围的同学进行对比，最后得出“只有一组条件相等的两个三角形不一定全等”的结论。然后让学生用同样的策略解决以下理由：有两组条件相等的两个三角形全等吗？有三组条件相等的两个三角形呢？学生都能够通过画一画、剪一剪、比一比得出结论。这样大家就主动参与到教学活动中来了，成为知识的探索者、研究者，也成为本堂课的主体，提高了学习的效率。

四、建立合作小组，推动学生自主探究、自主提高

例如，在《相似三角形的应用》的教学中，有一个“测量旗杆高度”的专题，可选择的工具有：皮尺、标杆、小镜子，可以从中最多选两样来测量学校旗杆的高度，我们可以如何来测量呢？这一理由，有三种解决策略。我们教师可以让学生充分发挥主观能动性，帮学生分好组，让他们自己想办法，有条件的话还可以让他们到旗杆处去实际操作。
学生通过小组内的相互帮助、共同商讨，不仅对所学内容有了更深的理解，而且学习的自主性也得到了充分的展现。在小组讨论操作之后，学生热情高涨，教师应抓住时机，因势利导，开展组间交流。让学生畅所欲言、各抒己见、展示自我，肯定学生的独到见解和鼓励学生的相互争辩。通过议论、争辩，让学生在摄取信息的过程中相互交流、相互补充，增强了学生主动参加评价与合作解决理由的意识。学生学会了学习的策略，必定更会学习，更喜欢学习，学习信心也就更足。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的深思、交流，引发更多教师对这一理由的关注、探索。
（作者单位 江苏省常州市武进区奔牛初级中学）
编辑 韩 晓