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【摘 要】作文教学是语文教学的难点，也是决定语文学习成效的关键。如何使学生从作文写作中获得成就感，极大的调动学生的写作兴趣，激发学生的竞争意识，笔者认为要通过“三力” 即借好外力、多加助力、点燃动力来实现。
【关键词】农村初中；作文教学；用好“三力”
作文教学是语文教学的难点，也是决定语文学习成效的关键。如今大多数老师的作文教学往往陷入一种非常尴尬的被动局面——教师农村初中作文教学必当用好的“三力”抓手由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.为完成学校所规定的批阅次数，学生为完成教师布置的作业，考试作文，基本是听天由命。学生的写作兴趣不高，写记叙文不是雨中送伞，就是打碎热水瓶，甚至照抄“优秀作文”、“满分作文”等作文书上的原文，作文检测、大、空，不是套就是抄。教师批阅起来更无兴趣可言，勉强为之。特别在农村初中的作文课教学中，出现只写不讲、即使讲，也非常笼统、更无针对性讲解的情况非常普遍。甚至教师在中考之前教学生背诵几篇，然后在考场上去套。导致学生的作文水平可想而知。
如何能使自己教的轻松、学生学得愉快呢？笔者认为平时作文教学必当用好“三力”，才能提高学生的写作兴趣，从而提高学生的作文水平。
首先，借好外力。《中庸》里有句话说的好：凡事预则立，不预则废。意思是凡事都要提前做好准备，作文教学也是这样的道理，在正式写作之前，一定要让学生做好充分的准备。不妨先布置话题或题目，要求学生在课外收集与话题相关的材料，为作文做准备活动，老师也要收集相关材料，可采取泛读的方式，分析写作的思路和创作中优点所在。例如话题是 “雨”，要求学生收集与雨有关的诗词、名句、故事等。以“感恩”为话题，就要收集有关感恩的名言警句、古今中外的感恩事迹。收集任务完成之后，可要求学生写出来或者打印出来，张贴在教室固定的地方展示。材料的收集，使学生熟悉了话题，在思想上有了充分的准备，在写作时就不会无的放矢，可以把自己理解深刻的句子拿出来为我所用，做到有力可借。也可以借助多媒体教学设备、把声音、图像、文字、影片和动画于一体，将许多难以用语言表达或是根本无法用语言表达的内容直观形象地展现给学生，大大提高了学生的学习效率和兴趣，这样才能避开作文时无话可说。
其次，多加助力。要让学生的作文真正好起来，必须让学生养成好习惯，就是爱写作、会写作。这些都需要老师帮助学生养成，也就是在学生习作时适时的加些助力，帮助学生鼓起勇气，在习作的道路上不停的探索，跋涉。助力的策略很多，例如可以在学习园地开设一个“佳句精选”专栏。作文困难生的作文整体来看是很不尽人意的，但里面总会有几句写的不错的句子。因此每次作文把这些句子挑选出来，予以展示，会得到出其不意的效果，既能激发学生的习作兴趣，又能使作文学困生找到自信，获得成就感。也可以开设一个“心语港湾”栏目。把习作与学生的生活实际联系起来，让学生意识到习作是用笔尖抒发情感，用笔尖与人对话，用笔尖沟通感情……在心语港湾里，学生可以为同学、家长、老师祝福，可以为取得成绩的同学祝贺，还可以向大家敞开心扉，把不愉快尽情地往外倾洒……当然，还可以进行话题辩论、语言接力游戏等多种方式。绝对不能让学生背作文 ， 要让他们理解作文，仔细观察身边的事物写作文，注意细节，还要加入想象的空间，不能死记硬背，那样会把孩子的思维空间给硬化了，不利于学生的理解总而言之，只要能养成学生爱写作习惯的策略都可以为我所用。
再次，点燃动力。第斯多惠说：“教育不在于教给学生知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”对于作文教学来说，唤醒的是学生对作文的兴趣和热爱，唤醒的是学生想自我表达和与人对话的，唤醒的是学生作文发表的意识、读者意识和精品意识。要靠什么来唤醒呢？这就需要不断的激励，鼓舞，不断为学生的习作增加动力，去点燃、维持、激励学生的写作热情，让学生进入一个积极的呈良性循环的写作状态，有很多老师为了激励学生的写作兴趣，刺激学生的写作，大都办过班级作文报、手抄报、作文期刊等刊物，这都是非常有效的办法。正如教育家叶圣陶先生《论写作教学》中指出“写作的根源是发表的，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”当学生对活动的感受和情绪储备达到了比较丰满的程度，受教师的点拨或诱发便能建立现实与想象事物的联系，写作的情绪浓了，才能奋笔而一吐为快，而此时学生写出有质量的想象性作文才有可能。作文教学中，教师应该持久地刺激学生的写作，唤醒学生潜在的写作本能。对于学生而言，能在正式的报刊上发表作文是最荣幸的事，好的语文教师不仅要鼓励学生参加各种形式的作文竞赛，更重要的是积极帮助学生向外投稿，当班级中有学生的作文正式发表，有了样刊，甚至挣了稿费时，产生的效应将是持久的。
总之，用好这“三力”学生就能从中获得成就感，极大的调动学生的写作兴趣，还能激发学生的竞争意识，在以后的作文教学中出现学生你追我赶的写作热潮，作文教学的良好局面也就随之打开。才能切合农村初中作文教学的实际，才能走出一条发展学生可持续作文能力的竭尽，这需要我们语文教师长期不断的去探索实现。
参考文献：
[1] 《初中作文教学研究》、《中庸》
[2] 叶圣陶先生《论写作教学》
[3] 第斯多惠的《教育年鉴》
【关键词】农村初中；作文教学；用好“三力”
作文教学是语文教学的难点，也是决定语文学习成效的关键。如今大多数老师的作文教学往往陷入一种非常尴尬的被动局面——教师农村初中作文教学必当用好的“三力”抓手由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.为完成学校所规定的批阅次数，学生为完成教师布置的作业，考试作文，基本是听天由命。学生的写作兴趣不高，写记叙文不是雨中送伞，就是打碎热水瓶，甚至照抄“优秀作文”、“满分作文”等作文书上的原文，作文检测、大、空，不是套就是抄。教师批阅起来更无兴趣可言，勉强为之。特别在农村初中的作文课教学中，出现只写不讲、即使讲，也非常笼统、更无针对性讲解的情况非常普遍。甚至教师在中考之前教学生背诵几篇，然后在考场上去套。导致学生的作文水平可想而知。
如何能使自己教的轻松、学生学得愉快呢？笔者认为平时作文教学必当用好“三力”，才能提高学生的写作兴趣，从而提高学生的作文水平。
首先，借好外力。《中庸》里有句话说的好：凡事预则立，不预则废。意思是凡事都要提前做好准备，作文教学也是这样的道理，在正式写作之前，一定要让学生做好充分的准备。不妨先布置话题或题目，要求学生在课外收集与话题相关的材料，为作文做准备活动，老师也要收集相关材料，可采取泛读的方式，分析写作的思路和创作中优点所在。例如话题是 “雨”，要求学生收集与雨有关的诗词、名句、故事等。以“感恩”为话题，就要收集有关感恩的名言警句、古今中外的感恩事迹。收集任务完成之后，可要求学生写出来或者打印出来，张贴在教室固定的地方展示。材料的收集，使学生熟悉了话题，在思想上有了充分的准备，在写作时就不会无的放矢，可以把自己理解深刻的句子拿出来为我所用，做到有力可借。也可以借助多媒体教学设备、把声音、图像、文字、影片和动画于一体，将许多难以用语言表达或是根本无法用语言表达的内容直观形象地展现给学生，大大提高了学生的学习效率和兴趣，这样才能避开作文时无话可说。
其次，多加助力。要让学生的作文真正好起来，必须让学生养成好习惯，就是爱写作、会写作。这些都需要老师帮助学生养成，也就是在学生习作时适时的加些助力，帮助学生鼓起勇气，在习作的道路上不停的探索，跋涉。助力的策略很多，例如可以在学习园地开设一个“佳句精选”专栏。作文困难生的作文整体来看是很不尽人意的，但里面总会有几句写的不错的句子。因此每次作文把这些句子挑选出来，予以展示，会得到出其不意的效果，既能激发学生的习作兴趣，又能使作文学困生找到自信，获得成就感。也可以开设一个“心语港湾”栏目。把习作与学生的生活实际联系起来，让学生意识到习作是用笔尖抒发情感，用笔尖与人对话，用笔尖沟通感情……在心语港湾里，学生可以为同学、家长、老师祝福，可以为取得成绩的同学祝贺，还可以向大家敞开心扉，把不愉快尽情地往外倾洒……当然，还可以进行话题辩论、语言接力游戏等多种方式。绝对不能让学生背作文 ， 要让他们理解作文，仔细观察身边的事物写作文，注意细节，还要加入想象的空间，不能死记硬背，那样会把孩子的思维空间给硬化了，不利于学生的理解总而言之，只要能养成学生爱写作习惯的策略都可以为我所用。
再次，点燃动力。第斯多惠说：“教育不在于教给学生知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”对于作文教学来说，唤醒的是学生对作文的兴趣和热爱，唤醒的是学生想自我表达和与人对话的，唤醒的是学生作文发表的意识、读者意识和精品意识。要靠什么来唤醒呢？这就需要不断的激励，鼓舞，不断为学生的习作增加动力，去点燃、维持、激励学生的写作热情，让学生进入一个积极的呈良性循环的写作状态，有很多老师为了激励学生的写作兴趣，刺激学生的写作，大都办过班级作文报、手抄报、作文期刊等刊物，这都是非常有效的办法。正如教育家叶圣陶先生《论写作教学》中指出“写作的根源是发表的，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”当学生对活动的感受和情绪储备达到了比较丰满的程度，受教师的点拨或诱发便能建立现实与想象事物的联系，写作的情绪浓了，才能奋笔而一吐为快，而此时学生写出有质量的想象性作文才有可能。作文教学中，教师应该持久地刺激学生的写作，唤醒学生潜在的写作本能。对于学生而言，能在正式的报刊上发表作文是最荣幸的事，好的语文教师不仅要鼓励学生参加各种形式的作文竞赛，更重要的是积极帮助学生向外投稿，当班级中有学生的作文正式发表，有了样刊，甚至挣了稿费时，产生的效应将是持久的。
总之，用好这“三力”学生就能从中获得成就感，极大的调动学生的写作兴趣，还能激发学生的竞争意识，在以后的作文教学中出现学生你追我赶的写作热潮，作文教学的良好局面也就随之打开。才能切合农村初中作文教学的实际，才能走出一条发展学生可持续作文能力的竭尽，这需要我们语文教师长期不断的去探索实现。
参考文献：
[1] 《初中作文教学研究》、《中庸》
[2] 叶圣陶先生《论写作教学》
[3] 第斯多惠的《教育年鉴》