阐述会计职业未来发展对当前会计教学

摘要：随着经济社会的快速发展，会计职业未来发展的趋势呈现出网络化、绿色化、法制化趋势。笔者认为，这些发展趋势要求当前的中职会计教学作出相应转变，即会计教学理念应从偏重知识技能培养向道德教育和思辨能力培养转变，会计教学内容应从知识教学为主向理论与实践教学并重转变，会计教学评价应从单纯教学考核的方式向考试考证相结合考核的方式转变，从而使当前的中职会计教学培育更多的适应社会和市场需求的会计人才。
关健词：会计未来发展；会计教学；启迪
随着经济程度的发展和“网络会计”、“绿色会计”等概念的引入，会计职业必将走向多学科交叉的应用科学领域。而这样的要求，就现阶段的国内大多数会计从业人员的素质而言，是远远不能适应的。针对现阶段的中职学校会计教学以枯燥、系统的知识叙述为主的弊端，更有效地开展中职会计教学，培育合格的会计人才，必须在以下三个方面作出转变。

一、会计教学理念应从偏重知识技能培养向道德教育和思辨能力培养转变。

美国会计专家Michael Diamond（2005）对新形势下的会计教育有如下论述：“会计教育工作者必须为那些被认为进入了一个卓越行业的人提供他们应该得到的教育，不是传授给他们具体的规章，而是传授给他们借以做出合理的、有道德的商业实践和决策行为的真正能力。”不管是在哪个领域，会计往往有着举足轻重的地位，许多腐败、违法行为都与经济相关，直接或间接地就会渗透会计的行为。因此，会计教学中加强职业道德的教育就显得至关重要，只有一名有良知的会计，才能真正担负起为新时期各类行业健康发展护航的职责。
同时，面对知识经济的兴起与金融工具的不断创新，会计业务和环境日益复杂，我国的会计理论和实务正处于不断的变革和发展中，会计课程内容的容量和难度不断加大，会计人员的应变能力和思辨能力显得日益重要。但目前中职教育的会计教学策略以典型的机械记忆式（即教师讲授、学生记忆、课后针对性地做练习）为主，学生在学习过程中被动接受、参与度低、缺乏互动，导致学生普遍缺乏一种自主的思辨和解决理由的能力，表现为思维的“沉闷”和创新力、适应力的不足。针对这一理由，会计教育赋予学生的绝不应该仅仅是专业知识，更重要的还要有道德水平、思辨能力等培养，使其在面对业务环境变化时能做出明智的决策，并且帮助他们在职业生涯中继续提高专业能力。

二、会计教学内容应从知识教学为主向理论与实践教学并重转变。

过于注重已知性知识的传授，而较为缺乏生成性知识的教学和实践技能的培养，直接导致了当前一些学生眼高手低、知其然不知其所以然等状况，导致其出校门后无法胜任会计实务。因此，新形势新理念下的中职会计教学要理论教学与实践教学并重。
首先，强化“会计理论要扎实”的思想，重视基础理论教学。扎实的会计理论和策略是会计职业人胜任工作和未来专业能力持续发展的基础，所以，会计教学教师要转变教学观念，彻底改革传统的机械记忆式的教学策略，变被动式为主动式、嵌入式的理解，注重提高学生的学习兴趣，要让学生不但知其然，更要知其所以然；不仅懂得理论与策略，还要了解其产生及应用的背景。只有在思想源头上理解会计学，学生才知道为什么要学、学些什么、怎么运用，才能有更明确的学习方向和目标。
其次，优化会计教学课程和内容设置，突出实践教学。课程设置应与实际紧密联系，实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，使其适应会计职业网络化、绿色化的发展趋势。我们必须更新教学内容，合理设置专业课程。笔者认为，在课程设置上，主要应有基础会计学、财务会计学、成本会计学、管理会计学、会计电算化等课程；同时，为适应经济发展和网络发展的需要，增设诸如网络会计等课程。在教学内容上，应多设置一些基本理论、实践操作的内容，并教学中调整简化偏深偏难的理论知识，以“必需”、“够用”的原则，尽量增大实践、实训课时的比重，激发学生的实践兴趣，增强学生的实践技能和岗位适应能力，以适应培养现代会计人才的要求，适应市场经济发展的需要。
再者，增加案例教学和模拟实验教学的比例，培养学生思辨能力和决策能力。会计的实践能力包括会计核算能力、经济信息综合分析能力和职业判断能力等。会计实践能力的形成离不开实践，只有理论教学与实践教学并举，才能使我们培养的会计人才适应现代会计职业的需要。会计实践教学的形式包括会计案例教学、会计模拟实验、现场会计业务流程参观、课堂运用实物教具模拟操练等。受学校条件的限制与制约，案例教学和会计模拟实验教学应成为中职会计实践教学的主体，它既是学生观察和操作的过程，会计职业未来发展对当前会计教学的启迪由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.也是调动学生的思维去想象、深思、推测和判断结论的过程，有利于学生综合能力的提高。

三、会计教学评价应从单纯教学考核的方式向考试考证相结合考核的方式转变。

首先，改革会计实践教学的考核策略。特别要注重实训过程中学生处理会计账务和职业判断能力的考核，教师应做到每节课将要结束时，对每个学生的出勤情况、实训态度、账务处理情况、学习态度及协作能力等进行评价记录，这是过程性考核；实训结束，对学生进行整个账套掌握情况进行成果性考核，最后，按一定的比例折算出最后的评价结果。
其次，建立和完善会计专业考证工作体系。会计核心课程的教学考核应与考各种职业技能等级证书结合起来，且这种证书必须要有权威性，能在企业中得到认可和应用。因此，在开展会计从业资格证书、电算化会计证书、计算机能力鉴定证书、珠算等级证书的基础上还需增加助理会计师证书的考证。职业证书是学生就业的敲门砖，学生考证通过率的高低直接影响学生的就业率，学生会因此对自己的学习有明确的方向。因此，建立一整套科学的考证评价工作体系应成为会计实践教学体系的组成部分。