试议突破传统模式 践行学科融合

摘 要：国内高校工业设计专业素描课教学大多还延续着传统绘画类素描教学模式，导致学生往往只能对客观静止的物象进行描绘，却缺乏结构、空间思维和创造新型的能力，对本专业设计能力的提高作用不明显。北航工业设计专业属于工科教育模式，学生绘画基础薄弱，课时量有限。如果按照传统素描教学，就不能很好地完成教学目标和培养计划。此次教改是探索一套适合工科工业设计专业造型基础课——素描的教学新模式。
关键词：设计素描；画法几何；工程制图；工科工业设计教育；学科交叉融合
适用于工科工业设计专业的素描教学不同于传统绘画素描，因为工业设计专业的培养目标不是画家，而是设计师，其更注重设计思维、空间想象和设计表现技法的培养。因此，工业设计专业的素描教学应转变过去的“重感性，轻理性”“重技巧，轻理论”，以写生训练代替创造性思维的训练模式。
近年来，许多理工科大学纷纷开设工业设计专业。北京航空航天大学工业设计专业就属于工科教育模式，学生绘画基础弱，教学课时量有限。如果按照传统素描教学，势必不能完成课程目标和培养计划。根据工业设计专业特点，探索一套适合以北航为代表的工科工业设计专业素描课教学新模式势在必行。

一、国内外设计素描课的目前状况

国外在文艺复兴时期，列奥纳多·达·芬奇就以设计草图分析的形式对建筑、机械和飞行器进行过素描设计，使科学技术与艺术想象结合起来，成为具有典型作用的设计范例。但将设计素描的理论、形式和功能从传统素描中划分突破传统模式 践行学科融合由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.出来，应该归功于1919年德国包豪斯设计学校。虽然德国包豪斯学校于1919年开创了设计素描教学，但设计素描在我国起步较晚，到上个世纪90年代才开始探讨设计素描教学模式。随着国内外学术交流的增加，对传统素描教学进行改革的呼声越来越高。国内一些设计院校根据国外的教学经验，并结合自身特点，探索素描课的教学改革。

二、现有素描课教学存在的理由

传统素描的知识结构体系具有相当的完整性、系统性。虽然前人给我们留下了许多宝贵的教学经验，但随着设计从美术中分离成为独立的学科，传统的绘画素描已不适用于设计学科的发展。特别是近年来，工业设计在我国产业结构调整、创意产业发展中的作用日益突出，传统素描的教学模式和教学内容已经不能满足专业发展的需要。
素描课是工业设计专业学生入学后的第一门专业课，也是后续一系列课程的先行课，直接影响到学生的专业学习质量和学习兴趣。然而，现在素描教学面对的理由主要表现为：仍然有些高校工业设计专业的素描课教学延续着传统绘画素描教学模式，导致培养出来的学生往往只能对客观静止的物象进行描绘，缺乏创新思维能力，对专业学习支撑作用不明显。

三、设计素描发展趋势

由于设计脱胎于美术，彼此发展又有着紧密的联系，所以，两学科多年沿用相同的基础课。社会的需求使设计学成为我国高等教育体系中独立的一级学科，并且设计学涉及的领域越来越多，包含的涵义越来越广，所以，设计教育自成体系是发展的必定趋势。
瑞士巴塞尔设计学校提出的设计素描理论建立在工业设计方面立体结构造型的基础上，把常见的物体都简化为几何形体，为了清晰明确地把握物体结构，并准确地掌握角度和比例，将各种结构水平线、垂直线、中轴线、斜线、切线以及重叠和反面部分都画出来，利用制约保留结构线的作法作为进一步继续深入的标记，避开使用明暗，通过线描的轻重来获得立体效果，并进行单独的细部研究，通过基本形体研究为复杂组合打下基础。巴塞尔的设计素描主要解决了物体内部结构关系与外部造型形式上的美感和合理因素的理由。国外的先进理念告诉我们工业设计专业的素描课应该区别于传统的绘画类素描，除了技法训练，应该根据工业设计专业的特点，更注重形体结构和空间观念的培养，这意味着教学内容和教学方式都要相应转变。

四、教学改革研究内容

针对工业设计专业的特点，从课程教学内容和教学方式尝试工科设计素描教学的创新，以充分发挥学生的造型想象力和思维发散能力为设计能力的培养打下基础，变被动教学为主动教学。同时，教学改革应以实践为基础，具有可操作性，改革的切入点应该从专业培养目标与现行素描教学目前状况的矛盾入手。尝试探索素描课与工科教育背景相结合，借他山之石与时俱进地发展，在传统观念和教学模式中寻求新突破，将素描教学和其他后续专业课程融合衔接。

1.改革素描学习内容

工业设计专业的素描课教学侧重于培养学生眼、脑、手三位一体的协作与配合。而目前，很多高校的工业设计专业的素描教学没有根据专业特点制定学习内容，不同专业方向的学生都在学习相同的素描内容，以至于对后续专业课程的学习没有针对性。由于工业设计专业的核心内容是产品设计，在素描教学内容上适当加入对形体的理性分析，在空间学习中加入一定的几何数理知识是十分必要的，这也是在工科院校开设工业设计专业的目的。
画法几何是工科高校在一年级开设的工程制图课程中一部分内容，教学内容侧重点、直线、平面的投影；点、直线、平面的相对位置；立体的投影；轴测投影，这些内容有助于设计素描中的与形体学习的理解。教改实践中与画法几何任课教师沟通制定新的教学内容，降低和去除一些与工业设计专业学习关系不密切的知识难度，着重讲解工业产品设计需要的制图知识，特别是投影和部分。同学在设计素描课程中再遇到这方面内容时已有了很好的理解程度。实践证明，事半功倍的教学内容可以重复加深学生的空间思维意识，有助于学生在设计素描中对立体形态的分析和准确把握，相对节省了设计素描的课时。画法几何课多年来的理由是学生的徒手绘图能力较弱，设计素描课的学习则可以很好地弥补这个理由。

2.改革素描训练方式

工业设计专业的素描不仅要求画面本身的效果，而更在乎学生对造型的观察和理解。教学实践中应该引导学生用设计的眼光理解结构，用设计的思维想象空间，用设计的语言构建“造型”。设计素描是在理解结构的基础上表达对象的设计意图，理解结构需要一定的分析、理解、思维、领悟、推理的过程。正确规范的策略步骤，使思路清晰而有头绪，能顺利地达到理解形体结构的目的。除此之外，它还要求画者具备很强的三维空间想象能力。关于三维空间的想象和把握，一定程度上并不取决于画者的观察，而是靠思维的推理。画者要把客观对象想象成透明体，把形体的前与后、内与外的结构表达出来。设计是一个从无到有的过程，设计过程中没有写生对象供参考，所有的形和体都在设计师的脑中，所以，设计素描重视形体的内部结构理解和三维空间的想象。
设计素描的观察策略是多视点、多角度的。写生对象的位置不但不需要固定，反而需要经常移动，达到全方位的观察效果，有利于正确地理解和分析其内部构造特点。这方面的练习课题有：（1）学生从多角度观察对象，然后在画面上以推理的方式连续绘制出物体在空间中自由翻转的姿态，以多视点方式表现客观对象。（2）观察一个产品，以推理的方式绘制出该产品的部件结构关系，即结构爆炸图。设计素描的观察常和测量与推理结合起来，原理的运用自始至终贯穿地观察的过程中，不同于基础素描注重肉眼感觉的直观方式。

五、教学改革实践创新点

1.教学观念的转变

工业设计师的主要任务是创造一种新形态而不是对客观事物的再现和复制，因此造型能力是设计素描教学中的关键，在教学中重点学习将为专业设计打下良好的基础。工业设计专业开设素描课程，其目的是为了培养和训练学生分析、理解造型的能力，是对创新这一基本设计原理的初步导入。传统素描，作为一门绘画艺术基础课，以质感、明暗调子、空间感、虚实处理等方面为重点，研究造型的基本规律，画面以视觉艺术效果为主要目的。设计素描是以准确比例尺度、规律、三维空间观念以及形体的内部结构剖析等方面为重点，训练设计预想图的能力，是表达设计意图的专业基础课，画面以和结构剖析的准确性为主要目的。

2.根据专业转变教学内容

设计素描不是为了绘画而素描。绘画类素描训练内容是从静物、石膏像到人物、风景的写生。工业设计专业的素描课要求不是画面本身的效果，而是画者对造型的观察和深思，对结构和空间的理解，这些是创造新形态必要的基础。所以设计素描的表现对象是经过归纳的比较抽象的人造形、机械部件和工业产品。

3.改革素描训练方式

传统的绘画素描课中大多采取的是直接对静物或景物描摹的训练策略，很多学生只是机械地运用手眼配合去进行物体的再现，而没有在头脑中形成一个对形体结构完整的印象。设计是一个从无到有的过程，需要将设计师头脑中的形态表现出来，在这个表现的过程中没有客观具体的形态供我们去描摹和再现。所以，应把单一的对物的写生训练改为写生、默写、造型创作等多种形式贯彻到设计素描的课堂教学中，使学生在基础课阶段就体会到创造的重要性。

4.改革素描教学“重技术，轻理论”的教学模式

绘画基础课教学历来只偏重于技法示范而轻视造型原理的讲授。画几张示范作品，选几幅示范作业就算是备课；教学是从一成不变的作业讲评开始，到一成不变的个别辅导结束。我们不能把素描基本功训练，仅限于技术的传授和技法的临摹。只教技术不讲设计思维，只教技法不讲创新意识，势必造成为素描而素描的盲目性和为基本功而基本功的片面性，把素描教学引入一个思路狭窄，缺乏创新意识的狭小路径上。
六、结论
工科设计素描教学的改革，其创新的核心就是根据工业设计专业的特点，尝试探索素描课与工科教育背景相结合，在传统经验和教学模武中寻求新突破。将设计素描和其他后续专业课程在教学思路上融会贯通，找到一个从素描基础到专业设计的衔接策略，与时俱进地发展素描教学。
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（作者单位 北京航空航天大学机械学院）
编辑 刘青梅