试述“学科综合”理念下教学衔接性

九年级化学是启蒙化学，能否学好对将来的学习起到重要的作用，概念和化学用语的学习，更为重要，那么如何学好概念及化学用语，我略谈几点做法。

一、提前识记，合理安排，分散难点

化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了化学的难点。如元素符号，化学式，化合“学科综合”理念下教学衔接性的深思相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.价，化学方程式，地壳中元素的含量，生物细胞中元素的含量，金属活动性顺序，溶解性等知识点的教学，教材安排用的时间不多，然后紧跟着就涉及到它的应用，如果没有事先的铺垫，当堂记忆再应用难度就更大了，学生是难以接受的，我的策略是将难点分散，从第一节“绪言”开始，让学生结合化学实验及教材中的相关内容用到的具体物质识记元素符号和物质的化学式。每节课都用几分钟练习，及时辅导“掉队”的同学，让他们跟上队。而且做到让学生准备听写本，每堂课前的五分钟要听写所识记相关内容。当课程进行到元素符号及化学式等知识点时，课上只是系统地讲解它们的含义就可以了，不需要多少时间就能解决掉。同时多鼓励，表扬写的的好的，调动学生的积极性。化合价的教学中，平时就交给学生口诀，而且鼓励学生课下竞赛的形式，看谁记得快，记得准，大家都知道，化学式的学习是初中化学的一大难点，只有把握好化学式的基础上，才能学习化学方程式。化学方程式的教学，同样可以提前渗透，当课程进行到化学方程式时，只要讲解它们的配平和作用就可以了。这样，元素符号、化学式和化学方程式的教学形式会觉得没费什么力气，就轻松闯过关了，从而为以后学习化学打下了良好的基础。再比如金属活动性顺序，只是简单的记忆，等讲到那时就可以直接应用，酸碱盐的溶解性记忆起来比较难，应用的多，我通常在下册书开始的时候，就让学生背口诀，几年来，通过这样的策略，我觉得效果很好，而且做到坚持。至于概念的教学，我通常归纳积累后整理好，都印发给学生，课前两分钟，大家熟读，久而久之，时间久了，学生就像唱歌一样的就记住了，而且做到了巩固复习，减轻了课堂的压力。

二、化抽象为形象，化繁为简更易于理解

现在的初中生看着长得高大了，但理解能力有一些孩子还是存在着一定的理由，我在讲解元素的概念时，学生就理解不好，我就想办法化抽象为形象。课上我就让学生去理解原子，它是真实的个体，只不过太小了，那么就想给它放大一定的倍数，想象成比较大的球体，然后你给这些球分分类，通过什么去分呢，想象把原子打开，看里面的结构，哦，都有一个原子核，电子不一样，跑得太快了，看不清楚，就再把原子核分开，看里面的结构就回发现有所不同了，原子核里面的质子数有所不同，这时，我就可以把相同质子数的原子放在一起，这些就是一类元素了，通过这样的分析，学生都能理解了元素，然后再进一步的分析原子和元素的关系，通过这样的处理，难度变小了，我也不用再多说什么。此类策略在纯净物单质化合物时用起来效果也蛮好的。

三、重视基础，突出重点

各种化学用语之间的联系的联系要妥善处理
元素符号、化学式是众多化学用语的基础。只有初步掌握了元素符号才能学习化学式，学习和使用化学式，又是对元素符号的巩固。学生在初步会写化学式的基础上，才能学习化学方程式。同样，学生学习和使用化学方程式，又是对化学式的巩固。化学方程式是对化学反应实质的简明而确切的表达，它是化学用语教学的重点，必要突出。考虑到学生初学化学方程式时，既要根据反应事实写出反应物及生成物的化学式，又要配平，还要注明反应条件及打出气体放出和沉淀符号等等。所以，教学时间留出必要的时间让学生练习。

四、及时练习加强巩固，达到会写会用

化学知识的学习使用一种智力技能，掌握技能需要练习。每节课的知识点的学习之后，要配以相应的习题巩固，但不能太多，现在的学生压力大，每天要完成的内容好多，没有太多的经历，因此在设计作业是，就应该分层次的去布置，做到知识点的落实，也要兼顾能力的提升，在巩固的基础上，由浅入深的布置相依的作业就可以了。同时加大课堂效率，建立高效的课堂机制
此外，教学过程中，教师要及时抓住学生的典型错误进行分析，以推动其自行订正。