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中职教育“双师型”教师队伍建设存在形大于内、发展不平衡等诸多理由，中职学校要更新观念，求真务实，优化教师招聘机建立科学机制全面提升“双师”素质由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.制，完善教师培训体系，组织青年教师到企业实践，注重提升“双师”素质，建立认定与激励机制，与行业协会合作，以切实有效的策略和措施推进此项工作。
（2）完善教师培训体系。第一，建立中职“双师型”教师分类分级培训制度。专业理论课教师以参加高校培训基地培训为主，专业技能课教师则侧重于到企业实践。第二，可制定和实施中职“双师型”教师在职培训制度。第三，明确参加培训教师的比例、参加培训的课时和次数，将其作为绩效考核与职称评定的必备条件，并对培训效果进行考核评估，列入年度考核内容。第四，提高中校教师外出培训学习的有效性和针对性。第
（4）以赛带练，以赛促学。“普通高中有高考，职业学校有大赛”。专业教师通过各种技能大赛，快速成长起来，“双师”素质得到较大增强。通过鼓励专业教师参加教育部门、行业企业举办的各级各类技能竞赛，学校可为教师提升“双师”素质营造以赛带练、以赛促学的良好氛围。
（5）建立认定与激励机制。学校鼓励、组织符合条件的教师申请“双师型”教师的认定，包括个人学历、职称、论文、职业资格证书和企业实践经验等。“双师型”教师的考核由市教育局组织企业和行业、协会参与，以实际操作为主要考核形式，考试成绩合格者即可通过“双师型”教师资格认定，享受年度津贴、职称评聘优先等待遇。
此外，教育、人事行政管理部门应在职称评审通过率、评先评优上适度向中职教师倾斜。
（6）与行业协会合作。行业协会虽然是民间组织，但作为联系政企的之间桥梁和纽带，承担着制定标准、质量监管、组织领导、招商引资等重要职能。通过专业教师进协会，行业专家进校园，拉近了学校各专业与相关行业的距离，行业标准引进课堂教学中，专业教学与行业培训实现了对接，教学形式更为丰富，各专业紧紧扣住行业发展的脉搏，实现了教师的“双师”素质提升与行业需求的协调发展。
“双师型”教师队伍建设工作是一项长期的系统工程。中职学校从上至下应从怎么写作社会经济发展的大局着眼，从日常教育教学管理工作和教师队伍建设的内部着手，以全面提升教师“双师”素质为切入点，科学规划，认真落实，勇于创新，积极开创中职教育的“黄金时代”。
（作者单位：洛阳市第三职业高中）
一、提升中职教师“双师”素质面对的主要挑战
(一)形大于内
虽然各中职学校的“双师型”教师队伍建设工作开展得如火如荼，但有许多学校为了应付上级和各种考核，在“双师型”教师队伍建设上走形式。大部分教师并未将通过培训所获得的新知识、新经验、新技能，有效转化为推动教育教学工作改革创新的正能量，从而推动教育教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量。由此说明，这些教师距离真正的“双师”仍有较大差距。(二)参差不齐
由于受地区经济发展水平和政策环境的局限，中职学校的“双师型”教师队伍建设状况存在较大差异。如中西部地区和东南沿海地区，首都、经济特区、省会城市和一般地市、偏远县镇，政治、经济、文化发达地区和欠发达、落后地区，中职学校发展所获得的政策、资金扶持力度和发展机遇相差巨大，从而使教师的“双师”素质参差不齐。(三)思想认识有局限
这种局限主要表现在：（1）因循守旧，缺乏创新意识。中职学校相当一部分教师从大学毕业后就到学校任教，缺乏企业实践的经历和操作技能的锤炼，长期起来形成了按部就班、因教材施教的惯性思维。出于怕麻烦或怕困难，不愿积极的更新自己的知识与技能，只是被动地向“双师型”教师靠拢，更谈不上对教育教学工作的创新。相对而言，这个理由在中老年教师、行政兼任教师中突出一些。（2）不能正确认识“双师”。很多教师、甚至个别领导不能准确的认识和理解“双师型”教师，认为只要拥有了“职业资格证书+”就是“双师型”教师。即使成为了名义上的“双师型”教师，但不完全具备相应的素质与能力。(四)管理机制不健全
虽然国家对中职“双师型”教师队伍建设工作非常重视，但从政府部门到学校，还没有建立健全、合理、具体的管理机制。对于“双师型”教师的招聘、认定、管理、培训、评价和激励，不够全面、系统。尤其是缺乏激励机制，没有在职称评定、职务晋升、绩效考核等方面予以政策上的明确支持，从而很难充分调动广大教师提升自身“双师”素质的积极性和创造性。二、提升中职教师“双师”素质的策略与措施
(一)转变观念，求真务实
中职学校从领导到老师，从教学一线到行政人员，都要切实加强师德师风修养，转变观念，提高认识，积极参与，认真落实。学校可根据自身实际需要，结合培养目标和教学要求，研究、制定出符合本学校“双师型”教师队伍建设的规划，引导、鼓励教师不断改善和增强自身的“双师”素质。(二)建立科学的“双师型”教师管理机制
（1）优化教师招聘机制。中职学校可尝试从企业行业中直接招聘专业课教师，其中以专业人才和技术人员为主，条件包括能胜任教师工作、具有教学实践经验、具有相关专业工作经历。教育、人事部门可联合学校及企业一起研究制定中职学校外聘教师的聘任与管理机制，引进企业优秀技术人才、行业精英到学校任教，鼓励专业教师走出校园，到对口企业。其中，对于紧缺专业的特聘教师可在政策上适当倾斜。此外，学校可以根据专业发展需要，面向社会、企业公开招聘专职教师、聘用教师，灵活安排招聘时间、形式和内容。（2）完善教师培训体系。第一，建立中职“双师型”教师分类分级培训制度。专业理论课教师以参加高校培训基地培训为主，专业技能课教师则侧重于到企业实践。第二，可制定和实施中职“双师型”教师在职培训制度。第三，明确参加培训教师的比例、参加培训的课时和次数，将其作为绩效考核与职称评定的必备条件，并对培训效果进行考核评估，列入年度考核内容。第四，提高中校教师外出培训学习的有效性和针对性。第
五、规范师资培训基地，根据中职教师前面提升“双师”素质的需要进行培训。
（3）组织青年教师到企业实践。落实河南省中职学校青年教师企业实践制度，合理规划、选派青年专业教师到企业进行对口专业实践。通过企业实践，教师可以了解本专业目前最新的生产工艺和技术、设备设施的目前状况和发展趋势，也可就教学中遇到的技术性理由与企业中实践经验丰富的工程技术人员进行相互学习和交流，还可以加大校企合作力度，实现专业教学与企业生产的紧密结合。从而为广大青年教师搭建向“双师”发展的平台。（4）以赛带练，以赛促学。“普通高中有高考，职业学校有大赛”。专业教师通过各种技能大赛，快速成长起来，“双师”素质得到较大增强。通过鼓励专业教师参加教育部门、行业企业举办的各级各类技能竞赛，学校可为教师提升“双师”素质营造以赛带练、以赛促学的良好氛围。
（5）建立认定与激励机制。学校鼓励、组织符合条件的教师申请“双师型”教师的认定，包括个人学历、职称、论文、职业资格证书和企业实践经验等。“双师型”教师的考核由市教育局组织企业和行业、协会参与，以实际操作为主要考核形式，考试成绩合格者即可通过“双师型”教师资格认定，享受年度津贴、职称评聘优先等待遇。
此外，教育、人事行政管理部门应在职称评审通过率、评先评优上适度向中职教师倾斜。
（6）与行业协会合作。行业协会虽然是民间组织，但作为联系政企的之间桥梁和纽带，承担着制定标准、质量监管、组织领导、招商引资等重要职能。通过专业教师进协会，行业专家进校园，拉近了学校各专业与相关行业的距离，行业标准引进课堂教学中，专业教学与行业培训实现了对接，教学形式更为丰富，各专业紧紧扣住行业发展的脉搏，实现了教师的“双师”素质提升与行业需求的协调发展。
“双师型”教师队伍建设工作是一项长期的系统工程。中职学校从上至下应从怎么写作社会经济发展的大局着眼，从日常教育教学管理工作和教师队伍建设的内部着手，以全面提升教师“双师”素质为切入点，科学规划，认真落实，勇于创新，积极开创中职教育的“黄金时代”。
（作者单位：洛阳市第三职业高中）