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试述初中英语学科情感教学

收藏本文 2024-02-02 点赞:10529 浏览:44523 作者:网友投稿原创标记本站原创

在英语教学中,情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一。情感教育是素质教育不可缺少的重要层面,对学生的全面发展有着重要的作用。师生之间情感交流的程度直接影响教学的效果。随着教学改革的深入,人们越来越认识到情感在英语教学中的地位,强调关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养他们的实践能力和创新精神越发显得重要。但如何才能在英语教学中更好地实施情感教学呢?下面我就浅谈我的情感教学经验:

一、身体力行,以情感人

有人说:信息的表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。由此可知,情感在信息表达中的作用是多么的重要。一个人的情感会影响他人的情感,而他人的情感反过来也会影响这个人的情感,这就是情感互动。在传统教学中,不少教师忽略自身惰性对学生的影响。上课有时面无表情,有时怒气冲冲,有时魂不守舍,这大大影响了学生创造力的开发。因此,在教学中,我时刻提醒自己要有积极健康的情感。因为教师的情绪直接影响着学生的情绪。我们对工作要充满,要热爱教学工作,要热爱英语学科,要热爱学生。教师对工作的执著会潜移默化地影响学生。可见,教师要以饱满的精神、高昂的、喜悦的心情上好每一节课,对后续的教学起很大的推动作用。在课堂上,只有我先入情,才能让学生入境。微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。我面带微笑走进教室,就会在师生之间架起一座情感交流的桥梁。同时,我要以自己的真情去感染、激励学生,激发学生的情感,让积极的情感成为学生持久的学习活力。
在教学过程中,我始终是尊重学生,站在学生的角度、立场包容学生,善待学生的错误。科学地纠正学生的错误,建立他们的自尊心、自信心,激励他们敢于发言,使学生在安全、和谐的课堂气氛中愉快地学习,做到以情唤情,提高课堂教学效果的目的。

二、创设情景,以情

在教学过程中,我们要满足学生的心理需要,依据教学内容创设一定的情景,激励学生的情感。英语交际离不开情景,情景激起交际意图。创设情景有多种手段,将音乐恰当地引入课堂是拨动情感之弦的好办法。在教初二MISS Evans这一课时,教者在播放了“My heart will so go on”这首歌曲,烘托了情景,激发了学生的情感,使他们立刻进入了意境,充满了想象,启迪了思维。教师还应尽可能地利用多媒体创设情境。在教学中,应该尽可能将教材拟人化,把情感融入其中,激发学生的情感。如讲授课文“Bill Gates”时Suppose you are a computer engineer,what will you do?在教学中,根据教材组织学生扮演电脑工程师,“你的理想是什么?你应该怎么做?”等理由。不但会取得良好的教学效果,而且增强学生的学习信念,刻苦努力的精神。
心理学家认为,学生的情感总是伴随着认知的发展而变化的。教学中情感的培养,应以初中英语学科的情感教学相关论文由www.udooo.com收集知识为基础。学生常因学业成功而喜悦,因挫折而苦恼。因此,在英语教学中,教师要为学生的认知发展创造条件,创设情景,以情,使各层次的学生都能得到发展。例如,在提高学生的听力时,刚开始不要让学生听生词量很多、内容高深的文章,而采取循序渐进的办法,先从辨音开始。因为语言的学习离不开词汇,而学好语音是学好词汇的先决条件。要从简单材料听起,逐渐树立学生的自信心。激发学生的学习情趣,激发学生对英语的爱好,为获得进一步成功而努力。

三、研究教材,挖掘情感

课本是情感教育的重要载体。中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材,这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。因此,我认真研究教材,领会文章的精神实质,善于挖掘教材内容的情感因素,并将自己置身于情景之中,激发学生的情感,使得教学内容与学生的情感产生共鸣。语言是人们传递信息、交流思想的工具。在英语教学中,作为教师我要善于挖掘教材情感因素,并选好动情点,打动学生的心灵,培养学生积极的情感态度。而情感是人在实践活动中产生的。只有学生参与体验、实践,才能进一步丰富学生的情感。在学习Unit 8,Merry Christmas时,我制作一棵圣诞树和圣诞老人、天使的ppt,把圣诞树布置的非常漂亮。有彩灯、彩球、天使和彩星,真有一种圣诞节来临的感觉。再由学生们自己试着扮演圣诞老人和天使。学生们表演的栩栩如生,情趣盎然。同时,也让学生感受到了中西方文化的差异,丰富了情感,使学生更加热爱自己的祖国及传统文化。

四、积极评价,升华情感

情感是智力发展的催化剂。作为教师应该树立科学的评价观,通过科学的激励性的评价推动学生的进步与情感的发展。站在学生发展的角度来评价学生,把评价定位在激励学生的进步上。要注意过程性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,并更多地关注学生自身的发展。对学生的学习评价可采用笔试,口试,课外活动,平时作业等多种形式。不管哪种评价,都应以鼓励、表扬为主,不断激发他们的学习兴趣,给他们创造成功的机会,使他们经常尝到成功的喜悦。不同阶段对不同的学生应提出不同的奋斗目标及分层评价。让优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”,学困生“吃得了”,使各层次的学生学有所得,这才符合以人为本的思想,才能大面积提高教学质量。“没有教育不好的学生,只有不善教育的老师”。只要教师满怀爱心,对学生多一些春风,多一些细雨,多一些鼓励,多一些表扬,发挥情感教育的优势,教育教学质量一定能大面积提高。

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