本站原创
摘要：在小学生道德教育工作开展的过程中，社会教学和品德教育是非常重要的两个教学内容，在提高小学生社会生活能力和道德素质方面都有非常重要的作用。基于此本文对提高小学品德与社会教学有效性的策略进行探讨.
关键词：提高小学品德；社会教学；有效性的策略
【中图分类号】G622
在对小学生进德育教育的过程中，品德与社会是一个非常重要的教学内容，可以推动小学生形成良好的社会文明习惯，可以对小学生的道德素质进行提升。不过，在教学的过程中，由于品德与社会教材中的内容非常的枯燥，理论知识过多，缺乏趣味性，很难充分激发小学生的学习积极性。为了对小学品德与社会教学的教学效果进行有效的提升，就需要品德课程的教育人员找到行之有效的教学策略。
1授课老师要有良好的道德素质
在开展品德教育的过程中，师德是教育工作开展的基础，是衡量教学工作好坏的一个重要指标。如果授课教师有一个良好的道德素质，就会很容易得到学生的尊重，学生也更愿意和老师亲近，可以更加容易接受老师所传达的知识。只有老师具备了自尊、诚实、自爱、守信等优良素质，才可以对小学生的思想和行为产生积极向上的影响。因为小学生有着非常强的模仿能力，老师的任何一个行为都会对学生身心健康造成非常大的影响。所以在授课的过程中，老师需要具备下面几个方面的道德素质：（1）老师要对社会公德给予充分的尊重。比如老师不可以随手乱扔纸屑，不随地吐痰等。（2）老师要严格遵守劳动纪律。（3）老师的作风要正派，生活要检点，要在学生面前树立一个良好的形象。（4）老师的言语要健康，举止礼貌文明，不随便发脾气，衣服得体大方，不穿奇装异服等。（5）在日常的教学过程中，老师要以身作则，为学生树立一个好的榜样，确保孩子成长的健康。
2把学生作为教学的主体
在进行教学的过程中，老师要把学生当作教学的主体，要注意对教学氛围进行营造，对传统的教学观念要进行转变。在传统的教学过程中，大多数老师都只是为了完成授课目标进行教学，只是简单的把课本知识作为授课的重点，而这种教学策略是很难提高学生的学习兴趣的，甚至还会对教学效果造成一定程度的影响。所以，思想品德老师在教学的过程中，要让学生掌握学习的主动权，让学生积极主动的的参与到学习中来。实践证明，把学生作为教学的主体，在提高学生学习意识和学习积极性等方面有非常不错的教学效果。
3设立生活情境，让学生参与进来
由于小学品德与社会的教学内容是从实际的生活中提取出来的，在对小学生进行品德教育的过程中，为了对小学生关爱他人的思想品德进行培养，老师可以建立一些和社会比较接近的教学情境，让学生参与进来。通过让学生回归到生活中来达到提升教学效率的目的。比如在讲《客人到我家》这节课程的时候，老师可以组织学生分别扮演客人和主人，让学生在表演的同时学习到为人处世的策略，学习到如何使用礼貌用语。
4要让学生养成良好的学习习惯
为了让学生在学习的过程中可以得到全面的发展，老师要引导学生进行主动的探究和学习，要对学生的实践能力进行提升，要抛开传统的说教式教育模式，在教学的过程中，老师要为学生制定出明确的学习任务和学习目标，要对教学的策略进行改正，提高学生的学习热情，组织学生评价自己在品德课程取得的学习成绩。同时老师要预留出一定的学习时间给学生，引导他们进行自主学习，确保每一个学生都可以掌握探究、感悟、阅读和观察等自主学习内容，提升学生的学习积极性。老师要在自主合作的教学模式下，建立出轻松的教学氛围，组织学生进行德育游戏，并鼓励学生积极的参与到品德教育的游戏中来，要对学生的心理情况进行及时的了解。除此以外，为了在教学的过程中，可以引发学生的共鸣，老师要注意把日常生活和德育教育联系起来，要把培养学生正确的价值观作为德育教育的基本目标。
5评价学生的品德教育情况
在品德课程授课的过程中，老师要及时对学生的学习情况进行评价，要过程、结果一手抓。老师要根据评价的内容建立出适合小学生学习特征的教育模式。这样做不是为了对学习成绩良好的学生进行选拔，而是为了对品德学习的行为进行完善。在品德与社会课程的教学过程中，老师要使用多元化的策略对学生进行引导。比如，老师对学生的评价、家长对学生的评价、学生对学生的评价等，通过各个层面的不断评价得到客观和主观的结果，通过这两个结果可以让学生清晰的了解自己，提升学生学习的积极性，展示出学生的个性。
6结语
综上所述，品德与社会是对小学生进行道德思想教育的主要策略，可以正确的引导学生树立正确的人生价值观和世界观，在教育的过程中，老师要对品德社会教育课程的特点有一个全面详细的提高小学品德与社会教学有效性的方法相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.了解，并根据品德社会教育的特点把教学内容和现实生活有机的联系起来。老师要充分的运用各种教学策略来提高学生的学习热情，从而让学生形成良好的道德素质和正确的人生价值观。
参考文献：
[1]白莲香。浅谈小学《品德与社会》的教学环境和教学内容[J].学科教育.2011.
[2]赵志华。浅谈提高小学《品德与社会》教学有效性的深思[J].中国科教创新导刊，2012，（3）.
关键词：提高小学品德；社会教学；有效性的策略
【中图分类号】G622
在对小学生进德育教育的过程中，品德与社会是一个非常重要的教学内容，可以推动小学生形成良好的社会文明习惯，可以对小学生的道德素质进行提升。不过，在教学的过程中，由于品德与社会教材中的内容非常的枯燥，理论知识过多，缺乏趣味性，很难充分激发小学生的学习积极性。为了对小学品德与社会教学的教学效果进行有效的提升，就需要品德课程的教育人员找到行之有效的教学策略。
1授课老师要有良好的道德素质
在开展品德教育的过程中，师德是教育工作开展的基础，是衡量教学工作好坏的一个重要指标。如果授课教师有一个良好的道德素质，就会很容易得到学生的尊重，学生也更愿意和老师亲近，可以更加容易接受老师所传达的知识。只有老师具备了自尊、诚实、自爱、守信等优良素质，才可以对小学生的思想和行为产生积极向上的影响。因为小学生有着非常强的模仿能力，老师的任何一个行为都会对学生身心健康造成非常大的影响。所以在授课的过程中，老师需要具备下面几个方面的道德素质：（1）老师要对社会公德给予充分的尊重。比如老师不可以随手乱扔纸屑，不随地吐痰等。（2）老师要严格遵守劳动纪律。（3）老师的作风要正派，生活要检点，要在学生面前树立一个良好的形象。（4）老师的言语要健康，举止礼貌文明，不随便发脾气，衣服得体大方，不穿奇装异服等。（5）在日常的教学过程中，老师要以身作则，为学生树立一个好的榜样，确保孩子成长的健康。
2把学生作为教学的主体
在进行教学的过程中，老师要把学生当作教学的主体，要注意对教学氛围进行营造，对传统的教学观念要进行转变。在传统的教学过程中，大多数老师都只是为了完成授课目标进行教学，只是简单的把课本知识作为授课的重点，而这种教学策略是很难提高学生的学习兴趣的，甚至还会对教学效果造成一定程度的影响。所以，思想品德老师在教学的过程中，要让学生掌握学习的主动权，让学生积极主动的的参与到学习中来。实践证明，把学生作为教学的主体，在提高学生学习意识和学习积极性等方面有非常不错的教学效果。
3设立生活情境，让学生参与进来
由于小学品德与社会的教学内容是从实际的生活中提取出来的，在对小学生进行品德教育的过程中，为了对小学生关爱他人的思想品德进行培养，老师可以建立一些和社会比较接近的教学情境，让学生参与进来。通过让学生回归到生活中来达到提升教学效率的目的。比如在讲《客人到我家》这节课程的时候，老师可以组织学生分别扮演客人和主人，让学生在表演的同时学习到为人处世的策略，学习到如何使用礼貌用语。
4要让学生养成良好的学习习惯
为了让学生在学习的过程中可以得到全面的发展，老师要引导学生进行主动的探究和学习，要对学生的实践能力进行提升，要抛开传统的说教式教育模式，在教学的过程中，老师要为学生制定出明确的学习任务和学习目标，要对教学的策略进行改正，提高学生的学习热情，组织学生评价自己在品德课程取得的学习成绩。同时老师要预留出一定的学习时间给学生，引导他们进行自主学习，确保每一个学生都可以掌握探究、感悟、阅读和观察等自主学习内容，提升学生的学习积极性。老师要在自主合作的教学模式下，建立出轻松的教学氛围，组织学生进行德育游戏，并鼓励学生积极的参与到品德教育的游戏中来，要对学生的心理情况进行及时的了解。除此以外，为了在教学的过程中，可以引发学生的共鸣，老师要注意把日常生活和德育教育联系起来，要把培养学生正确的价值观作为德育教育的基本目标。
5评价学生的品德教育情况
在品德课程授课的过程中，老师要及时对学生的学习情况进行评价，要过程、结果一手抓。老师要根据评价的内容建立出适合小学生学习特征的教育模式。这样做不是为了对学习成绩良好的学生进行选拔，而是为了对品德学习的行为进行完善。在品德与社会课程的教学过程中，老师要使用多元化的策略对学生进行引导。比如，老师对学生的评价、家长对学生的评价、学生对学生的评价等，通过各个层面的不断评价得到客观和主观的结果，通过这两个结果可以让学生清晰的了解自己，提升学生学习的积极性，展示出学生的个性。
6结语
综上所述，品德与社会是对小学生进行道德思想教育的主要策略，可以正确的引导学生树立正确的人生价值观和世界观，在教育的过程中，老师要对品德社会教育课程的特点有一个全面详细的提高小学品德与社会教学有效性的方法相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.了解，并根据品德社会教育的特点把教学内容和现实生活有机的联系起来。老师要充分的运用各种教学策略来提高学生的学习热情，从而让学生形成良好的道德素质和正确的人生价值观。
参考文献：
[1]白莲香。浅谈小学《品德与社会》的教学环境和教学内容[J].学科教育.2011.
[2]赵志华。浅谈提高小学《品德与社会》教学有效性的深思[J].中国科教创新导刊，2012，（3）.