简述结合社会实践培养学生创新能力

思想政治课新教材更加贴近生活、贴近学生、贴近实际，这对于学生创造性思想品质的形成和创造性思维能力的培养具有无容置疑的优势。结合社会实践，培养学生的创造思维便成了一个现实的理由。我从自己多年的教学实践谈谈自己体会。

一、收集社会实践中的例子，诱导学生的创新动机

为了激发学生对思想政治课的兴趣，推动学生热爱学习、学会学习、主动学习，教师首先可以自己收集学生感兴趣的社会实践中的例子，也可以让学生收集这样的例子，然后在教学中灵活运用。例如，学习《多变的》时，让学生收集网上关于一些商品变动的说法，大蒜上涨了，网上流传：“蒜”你狠；绿豆的上涨了，网上流传：“豆”你玩；生姜的上涨了，网上流传：“姜”你军；食糖的上涨了，网上流传：“糖”高宗；苹果的上涨了，网上流传：“苹”什么。这些例子学生很感兴趣，引用到这节课，课堂气氛非常活跃。其次，教师还可以每天举行一次新闻发布会，让每个学生把收集到的社区新闻、校园新闻、国内新闻、国际新闻在课前几分钟讲述、交流。我还经常引导学生依据某一新闻发表演说，例如今年中国航母出海，国务院把稳定物价作为头等大事来抓，利比亚战争，日本核泄漏等等，学生分析有条有理、有根有据，既让学生了解了时事、巩固了知识，又使学生能力得到了提高、思想觉悟得到了提升。第三，教师还可以引导学生认识学好思想政治课的目的和作用，使学生把思想政治课的学习和个人的远大理想联系起来，形成长远的、间接的学习动机，以此来激发学生的间接兴趣。

二、模拟社会实践活动，引导学生进行创新思维

教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引起学生的疑问，进而引导学生自主探究。具体地说是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、理由等情境，努力真实、全面地反映或模拟社会实践活动，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决理由的新策略、新手段，引导学生进行创新思维。新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人，有利从根本上提高学生的学习兴趣。例如，在讲授《神奇的货币》这一内容时，针对学生难以理解货币的产生过程，我特意从网上下载了五种商品的图片，让学生在课堂上扮演写者和卖者的角色进行循环交换，让他们切切实实地感受到了扩大了的物物交换所面对的困难，并乘机引导学生提出可能解决的办法，从而为货币的应运而生埋下了伏笔。再如教学《在文化生活中选择》，我结合学生生活的实际理由，如电脑算命、书刊、暴力网络内容等，组织学生结合自己的实际谈看法、谈倡议。不仅使学生能够真正从思想上拒绝落后文化和腐朽文化，认可先进文化，还能使学生不断创新，采取积极的措施、行动，进而形成良好的行为习惯。再如教学《监督：守望公共家园》时，我让学生扮演不同角色，模拟监督听证会。教学《多彩消费》时，我组织学生对各种消费现象进行评论、辩论。辩论赛是一种高层次的训练方式，它不仅有助于增强学生的语言感染力，提高学生的思维敏捷性，也深受学生欢迎，从而极大地提高学生博览群书、训练口才的兴趣和热情。

三、结合社会实践活动，在解疑中激发学生创新兴趣

我在备课时，都会认真考虑学生会有哪些想法或疑问，讲课时予以解答。例如，在讲授《信用工具和外汇》这一课内容时，考虑到学生会提出“为什么各国之间的汇率不一样且经常会变动”这样的理由时，我就在备课的过程中预计了这样的理由，并且在课堂上对这一理由作出了科学的回答。学生感到都很满意，而且还会“亲其师，信其道。”这样既排除了学生的疑问，又坚定了学生学习经济学的信念。相反，如果不排除学生的疑问，学生就难以接受教材的观点，甚至认为教师不能很好地胜任本职工作，进而对学习失去兴趣。
当前，中学生思想活跃，对社会热点理由非常关心结合社会实践培养学生的创新能力相关论文由www.udooo.com收集，在课堂上常会出现一些意想不到的理由，这时教师应针对这一情况实事求是地解答学生的理由。我在讲有关纸币的这部分内容时，有学生问：“纸币是由国家发行的，那国家为什么不多印刷一些给我们呢？”我没有认为学生的理由和教学无关不该问，而是给学生以鼓励，从纸币的含义、纸币多少对国家以及个人的作用诸角度进行了解答，满足了他们的求知欲。

四、指导社会实践活动，激活学生的创新灵感

实践是人们改造客观世界的物质性活动。它具有客观物质性、主观能动性、社会历史性。实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动，在改造自然获取物质资料的实践中，人们创造出自然中原本没有的新的物质生活资料，在改造社会的过程中，人们创造出新的社会结构和社会关系。教师指导学生的实践活动，能够激活学生的创新灵感。
人都有一种内心的需要，学生也如此；那就是希望自己是发现者、成功者。当学生们在实践中研讨出来的东西得到别人或社会认可时，他们的心情一定会无比的高兴。这就是成功的体验、快乐的体验。例如学习《实施可持续发展战略》后，我组织学生对我市的环境进行调查，学生们对我市的退田还湖、循环经济、汨罗江的治理挺感兴趣。于是我把学生分成几个小组，下去调查。学生走街串巷、下村串户，与市民接触、交流。我更是倾听他们的意见，参与研究他们的材料。小组长黄小平集中了几个人的意见，说我市汨罗江沿岸好建成风光带，集休闲、娱乐、旅游、观光于一体。我倡议他们写成调查报告。汨罗江风光带的倡议出台了，我把学生们的调查报告与倡议提交给了市政府的有关领导，他们很赞赏，并答应采纳学生的倡议。当我把这消息告诉学生时，他们兴奋得叫起来、跳起来，大家分享着成功的喜悦。学生的学习也由“学之者”变成“乐之者”。
要落实新课程改革的目标，任务艰苦而又复杂，需要我们教师以满腔的热情投入到这场改革中来，不断努力，不断探索，结合学生的实际情况，形成有自己特色的教学策略。