谈述语文教学中词典活用对策

字字成句，句句成段，段段成篇。一篇好的文章，首先离不开对语言文字的准确运用，《新课程标准》指出：中学生要能熟练地使用字典、词典语文教学中词典活用的对策初探由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.独立认字，会用多种检字策略。累计认识常用汉字3500个左右。而随着科技的不断发展，新的交流媒介不断出现，语言文字运用的规范受到极大的挑战。这就要求教师在教学过程中有意识地培养学生动手的习惯，灵活地运用字典、词典，规范用语，培养学生自主学习能力，提高语文素养。

一、培养学生查字典的习惯

笔者执教于农村中学，学生们对字典、词典的拥有情况总是令人扼腕叹息。农村中学的学生自主学习能力相对较弱，学生对不认识的字词往往采用“读半边”的读法，或者参看参考书，而这些参考书绝大多数是盗版，有很多不准确的地方，甚至有的学生直接采用忽略的办法。这样的不求甚解，又怎么能正确地、灵活地运用呢？
所以，笔者要求，每一位学生至少准备一本《现代汉语词典》，以便养成勤动手，随时查字典的习惯。如：笔者要求学生在课后复习的时候，遇到成语就必须将成语的含义查出并记录以作积累，刚开始是强制性的，很多学生总是会忘记或者懒于动手，随着遇到的成语越来越多，检查机制越来越健全，学生已经渐渐养成习惯。笔者所教的班级中，遇到成语习题，学生总是在小组活动过程中解决。

二、活用《现代汉语词典》，规范语言文字运用

(一)用“义素分析法”正确理解字词

美国学者卡茨等人首先提出了“语文成分分析”理论。“义素是构成词义的最小作用单位，也就是词义的区别特征”（黄伯荣《现代汉语》）。笔者认为：义素分析可以帮助学生避开用词造句的错误，体会用词的准确性，以提高写作水平。在初中语文教学中，笔者要求学生用《现代汉语词典》进行义素分析，可以突出词义组合之间的关系，避开用词造句的错误。
如“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”（宗璞《紫藤萝瀑布》）中“沉淀”一词用的非常准确。
沉淀：（理性义素）[溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出。]（《现代汉语词典》）
（附加义素）[+流动，动态]
通过上述分析我们知道，“沉淀”是有难溶解的固体从液体中析出的过程，这里强调的是“沉淀”这一词的动态过程。结合语境，作者把“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深”的特点用“沉淀”来形容，盛放的颜色较浅，待放的花苞颜色较深，看起来就像颜色由上到动了起来，最后沉淀下来一样，这样就赋予了静态的花朵以动态感，化静为动，形象地描绘出花色之浓、之艳。
同样，汉字中有许多同义词、近义词、形近词，稍不注意就会混淆。笔者要求学生小组活动，课外勤查字典，收集积累，用义素分析法进行分析，每周集体汇报并评比，各小组兴致高昂，学生主动学习的情绪慢慢被调动出来。

(二)在课堂学习中渗透对字词的理解

传统的教学中，往往教师先讲字词，再进入课文，而在自主、合作、探究的教学模式下，学生的主动性会被充分地调动出来，在预习生字词部分的时候小组解决，这并不意味着教师上课的时候就跳过字词不讲。笔者认为，教师授课过程中将字词渗透进课堂的学习过程中，学生在经过预习的情况下再次理解字词，会事半功倍。

三、注重积累，活用《古汉语常用字字典》

鲁迅先生曾说：“中国文字具有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”中国现今的语言形式教育中，仍然存在文言文、古诗文，而中国文化的精髓大多存在于其中。如何利用好《古汉语常用字字典》，更好地理解古诗文、文言文，对学生来说非常重要。在文言文的教学中，笔者通过经典文言文章阅读，鼓励学生多积累，以更好地理解汉字文化的精髓。
如：笔者在教授完文言文《小石潭记》的时候，让学生们展开合理想象，用文言创作《______记》（横线上填地名），这需要学生们“反弹琵琶”，通过查《古汉语常用字字典》将现代汉语转化为古汉语，本班一学生创作的《我校记》博得全班同学的喝彩！
我们都知道，语文课要上出“语文味”，这是广大教师的共识，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。实践证明，教会学生活用词典，可以充分发挥学生的自主性，推动学生素质的全面发展。同时对语文教学起到推动作用。古印度谚语云：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获人生。”相信我们每个教师倾力播种这个行为，定能收获我们期待的硕果。
汪静，教师，现居江苏赣榆。