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摘 要：设计专业的大学生自身要加强美学知识的学习，增加审美知识的积累，明确什么是美，什么是审美，为什么审美。
关键词：艺术；审美；设计
古今中外无数文人墨客、隐士智者对于美的定义都各有不同，美是一个“仁者见仁智者见智”的概念。
著名美学家艺术史家文克尔曼（1717—1768）说：“美是自然的一种最大的秘密，我们可以看到和感觉到它的效果，但是，一种普遍而清楚的意见，它的本质上属于那未发现的真理。”天才歌德也说：“美是费解的，它是一种犹豫的、游离的闪烁的影子，它总是躲着被定义所掌握。”难怪有人将美的本质问题称之为美学上的“歌德巴赫猜想”。
天才的文艺复兴巨匠，德国文艺复兴时期最伟大的画家丢勒（1471—1528年）也悲观地宣称“只有神才知道美是怎么回事”。为什么会出现这种现象呢？我以为主要是因为美的事物虽具体可感，但美并不是决定事物根本性质的属性。美的事物从人类社会到自然界，可以说遍布整个宇宙。美的事物的性质各不相同，美的形态又千变万化，要想从中寻找出一个普遍的定义，当然是十分困难的，另一方面，人们的美感也千差万别，不仅不同的人们以同一对象的美感反应不同，就是同一个人在不同的心态下对同一对象的感受亦不尽相同。有的事情，有人认为美，也可能有人认为不美。如对人体美的感受，有人认为丰腴的体态是健康的美的，而有的却认为“苗条”才美。一句话，审美是一种十分复杂的精神活动，正是由于上述方面的原因，造成了对美的把握的困难。
审美能力——是设计专业学生的一门必修课。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。审美能力的高低对一个学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。设计专业的大学生自身要加强美学知识的学习，增加审美知识的积累，明确什么是美，什么是审美，为什么审美。
我校设计专业的学生绝大部分来自农村，城乡学生在其各自的审美观点上存在一定的差异，艺术修养参差不齐，虽然在对审美的认识方面存在普遍的共识，但是在审美启蒙对象上的差异仍然是明显的。这就要通过良好的引导和教育，使学生形成一定的审美意识和审美观点，随着审美领域的不断扩大，学生就能对较深层次的审美有一定的把握。
介于我校学生的特殊情况，那么如何提高学生的审美呢，我想可以从以下几方面来入手。
一、通过高质量的作品欣赏，提高学生的审美能力。比如古今中外名作的欣赏，如达芬奇的《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》、拉斐尔的《椅中圣母》、宋代张择端的《清明上河图》等现代名家作品，这些作品风格迥异，艺术水平很高，是欣赏教学的重头戏。例如，当我们在欣赏法国19世纪著名印象派画家莫奈的代表作品《青蛙塘》的时候，首先注意到的就是他与之不同的线条、色彩和构图。在这幅典型的印象派风
当然，也可以有其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。这类作品制作精妙，具有很高的美术观赏价值，学生也会很感兴趣。
二、加强学生对美术作品的评论，提高学生的审美能力。许多教师看来，美术评论应该是评论家的事，似乎与学生无关。其实不然，在欣赏美术名作时学生都有一种自己初步的印象和感觉。因为大学阶段的学生已积累了一定的历史文化知识。教师应该抓住学生的最初感觉，可以作为深入分析作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。比如法国古典主义画家路易大卫最著名的作品《马拉之死》，记录了法国大革命时期的革命领袖马拉被刺死在浴缸的情景，这幅画情节十分单纯，场面也很简单，犹如一座雕塑，又仿佛是一个电影中的特写镜头，但是当观众看到画上被刺后的马拉斜靠在浴缸边，他的头颅和手无力的下垂，鲜血从胸膛缓缓流出，庄重而深沉的色彩使人震惊，观众的心灵在一刹那受到了极大的冲击。先让学生仔细的观察作品，用语言简单描述自己看了作品以后的心理感受，在充分的肯定了学生的回答以后，简单介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析。培养了他们主动学习的习惯和独立思考的问题的能力。教师要发挥主导作用，给学生以充分表达自己的机会。
三、充分利用各种美育资源。比如，从校内扩展到校外，扩大到整个社会，如美术馆、博物馆、大剧院以及自然风光、名胜古迹、历史文物、人文景观等等，都是大学生提高审美能力和水平的好去处。这些地方能使大学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，培养大学生感受美、鉴赏美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响，促进大学生全面发展。
现代社会要求大学生综合能力全面素质的提高，而审美能力作为其中不可或缺的一部分，也应引起广大大学生的关注和重视，尤其是现在大学生审美能力普遍不高，这就决定了大学生提高审美能力的迫切性和紧迫性。学生要从意识上重视，在平常的学习和生活中从点点滴滴做起，逐步培养起自己较高的审美能力。作为学校和社会要加强对大学生的美育教育，为设计专业学生审美能力的提高创造良好的条件。
参考文献
彭吉象 《艺术学概论》北京大学出版社
王德胜 《美学原理》人民教育出版社
关键词：艺术；审美；设计
古今中外无数文人墨客、隐士智者对于美的定义都各有不同，美是一个“仁者见仁智者见智”的概念。
著名美学家艺术史家文克尔曼（1717—1768）说：“美是自然的一种最大的秘密，我们可以看到和感觉到它的效果，但是，一种普遍而清楚的意见，它的本质上属于那未发现的真理。”天才歌德也说：“美是费解的，它是一种犹豫的、游离的闪烁的影子，它总是躲着被定义所掌握。”难怪有人将美的本质问题称之为美学上的“歌德巴赫猜想”。
天才的文艺复兴巨匠，德国文艺复兴时期最伟大的画家丢勒（1471—1528年）也悲观地宣称“只有神才知道美是怎么回事”。为什么会出现这种现象呢？我以为主要是因为美的事物虽具体可感，但美并不是决定事物根本性质的属性。美的事物从人类社会到自然界，可以说遍布整个宇宙。美的事物的性质各不相同，美的形态又千变万化，要想从中寻找出一个普遍的定义，当然是十分困难的，另一方面，人们的美感也千差万别，不仅不同的人们以同一对象的美感反应不同，就是同一个人在不同的心态下对同一对象的感受亦不尽相同。有的事情，有人认为美，也可能有人认为不美。如对人体美的感受，有人认为丰腴的体态是健康的美的，而有的却认为“苗条”才美。一句话，审美是一种十分复杂的精神活动，正是由于上述方面的原因，造成了对美的把握的困难。
审美能力——是设计专业学生的一门必修课。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。审美能力的高低对一个学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。设计专业的大学生自身要加强美学知识的学习，增加审美知识的积累，明确什么是美，什么是审美，为什么审美。
我校设计专业的学生绝大部分来自农村，城乡学生在其各自的审美观点上存在一定的差异，艺术修养参差不齐，虽然在对审美的认识方面存在普遍的共识，但是在审美启蒙对象上的差异仍然是明显的。这就要通过良好的引导和教育，使学生形成一定的审美意识和审美观点，随着审美领域的不断扩大，学生就能对较深层次的审美有一定的把握。
介于我校学生的特殊情况，那么如何提高学生的审美呢，我想可以从以下几方面来入手。
一、通过高质量的作品欣赏，提高学生的审美能力。比如古今中外名作的欣赏，如达芬奇的《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》、拉斐尔的《椅中圣母》、宋代张择端的《清明上河图》等现代名家作品，这些作品风格迥异，艺术水平很高，是欣赏教学的重头戏。例如，当我们在欣赏法国19世纪著名印象派画家莫奈的代表作品《青蛙塘》的时候，首先注意到的就是他与之不同的线条、色彩和构图。在这幅典型的印象派风
摘自：毕业论文摘要www.udooo.com
格绘画作品中，莫奈特意使用了富有节奏感的笔触来表现水面上的光的波纹，突出的给人以波光闪耀的感觉。此外，这幅作品在构图上也很有特色，画家把水中的游艇设计成一种放射的形状，加上一座向画面外延伸的线条，使人感觉到画面虽小，但水上游乐园的面积似乎很宽广。正是这种精心构思、具有独创性的艺术语言，使这幅画成为世界名画之一。当然，也可以有其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。这类作品制作精妙，具有很高的美术观赏价值，学生也会很感兴趣。
二、加强学生对美术作品的评论，提高学生的审美能力。许多教师看来，美术评论应该是评论家的事，似乎与学生无关。其实不然，在欣赏美术名作时学生都有一种自己初步的印象和感觉。因为大学阶段的学生已积累了一定的历史文化知识。教师应该抓住学生的最初感觉，可以作为深入分析作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。比如法国古典主义画家路易大卫最著名的作品《马拉之死》，记录了法国大革命时期的革命领袖马拉被刺死在浴缸的情景，这幅画情节十分单纯，场面也很简单，犹如一座雕塑，又仿佛是一个电影中的特写镜头，但是当观众看到画上被刺后的马拉斜靠在浴缸边，他的头颅和手无力的下垂，鲜血从胸膛缓缓流出，庄重而深沉的色彩使人震惊，观众的心灵在一刹那受到了极大的冲击。先让学生仔细的观察作品，用语言简单描述自己看了作品以后的心理感受，在充分的肯定了学生的回答以后，简单介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析。培养了他们主动学习的习惯和独立思考的问题的能力。教师要发挥主导作用，给学生以充分表达自己的机会。
三、充分利用各种美育资源。比如，从校内扩展到校外，扩大到整个社会，如美术馆、博物馆、大剧院以及自然风光、名胜古迹、历史文物、人文景观等等，都是大学生提高审美能力和水平的好去处。这些地方能使大学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，培养大学生感受美、鉴赏美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响，促进大学生全面发展。
现代社会要求大学生综合能力全面素质的提高，而审美能力作为其中不可或缺的一部分，也应引起广大大学生的关注和重视，尤其是现在大学生审美能力普遍不高，这就决定了大学生提高审美能力的迫切性和紧迫性。学生要从意识上重视，在平常的学习和生活中从点点滴滴做起，逐步培养起自己较高的审美能力。作为学校和社会要加强对大学生的美育教育，为设计专业学生审美能力的提高创造良好的条件。
参考文献
彭吉象 《艺术学概论》北京大学出版社
王德胜 《美学原理》人民教育出版社