论小学课堂心理环境优化信

摘要：良好的课堂心理环境是顺利开展教学活动的前提，它有助于提高教学的效率和质量。本文在阐释小学课堂教学心理环境的涵义、特点的基础上，分析和探讨了如何优化小学课堂教学心理环境的问题，提出了优化师生关系、课堂氛围以及师生心理素质等小学课堂教学心理环境的策略。
关键词：基础心理学；小学课堂；心理环境
1674-9324（2012）08-0109-02
近年来，小学课堂中出现的诸多心理及行为问题，已引起社会的普遍关注，其中表现突出的有小学生的厌学和对老师产生厌烦的问题行为等。研究者注意到课堂心理环境是导致小学课堂中出现诸多心理及行为问题的重要原因之一，由此优化小学课堂心理环境的要求和研究也越来越受到重视。本文就从小学课堂的角度，对课堂心理环境的优化谈一些粗浅的认识。

一、良好的小学课堂心理环境的特点

课堂心理环境是在以教学班为单位的教学活动中，为班级成员所感知和体验到的人际关系，如班风学风、师生关系、课堂气氛等。良好的小学课堂心理环境的特点表现在师生关系和谐、互尊互爱、平等和学生积极探索与互帮互学上。
1.师生关系和谐，互尊互爱。、和谐的师生关系，表现为教师对学生的尊重与鼓励，又表现为学生对教师的尊敬与爱戴。师生关系的融洽与否，在中小学教育中起着至关重要的作用。心理学的研究成果表明，一个孩子在没

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有进入学校之前，父母是其第一任老师，父母的一言一行对其影响极深。但是在上学之后，对于他们生活中重要之人转换成了老师，理所应当老师成了孩子倾诉感情需求关怀的对象。由此可见老师成了学生成长的第二影响源，并把教师作为父母一样来看待。
2.师生平等，教学相长。在教学中，教师是主导，学生是主体，他们间的交往应该是平等的、的、合作的关系。师生之间的每一次交往都是“教学相长”的时机，教师的示范、引导、激励等作用对于学生来讲非同小事。课堂里不只是学生受到教育，得到成长，其实教师也在课堂教学活动中不断成长。
3.学生积极参加，刻苦钻研的。积极鼓励每个学生参加教学活动，并且要有一个不懂就问，乐于学习的心态。课堂教学注意参透学生心理，创造情景教学氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，做到让学生享受学习，乐于学习，主动学习。课堂氛围活跃，教师与学生形成良好的互动，学生有问题有疑问，课堂上勇于提出，同学之间互相讨论，老师指导，一起解决问题，享受探索问题的乐趣。
4.学生互帮互助，互相激励。在学习过程中，同学之间能够相互理解、相互学习、互相激励。一句小小的赞扬，一点小小的肯定，会让小学生乐翻天。老师可以利用鼓励满足学生情感上的需求，使孩子们的精神生活更积极、更充实、更持久，鼓励还能激发和保持小学生的兴趣。孩子在小学阶段，具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们的记忆力好，形象思维好但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动，坐不久。这都是小学生身心发展的特点。

二、优化小学课堂心理环境的策略

课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，也对影响学生对一些事物识别能力与自身所作所为。因此，优化课堂心理环境是培养学生良好的心理素质的开端和提高教育教学成效的最佳切入点；而优化课堂心理环境的主角是教师，教师的心理素质、文化知识和教育教学能力直接关系到能否创造出良好的课堂心理环境。优化小学课堂心理环境需要从小学师生关系、课堂氛围、学生心理素质和教师心理素质等方面的优化来实施。
1.师生关系的优化。①师生关系的特点，师生关系其实是一种平等的关系，虽然都说无论怎样应该尊重对方的人格和权力，建立、平等的关系，但是现实教育中教师的主导地位根深蒂固，一直处于教育、领导的位置，我们要逐步转变这种思想需要一个过程，重新树立师生关系中、平等的观念。②优化师生关系的途径：更新教育观念，尊重每一个学生的人格，在社会发展和教育进步的新形势下，教师要打破原有的不适应时怎么发表展的教育观念，同时还应树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观念。教师应以学生为主体，尊重学生的人格和个体差异，促进学生主动、和谐的发展。注重师生互动，关注每一个学生的学习，教师应改变传统的以教师为中心的教学模式，在教学过程中，不断改变自己的位置，师生相互影响，相互交流，从而增强师生的情感交融，促使学生学习兴趣的增长与学习能力的提高。充分利用课余时间，促进师生的交往，教师要充分利用课余时间与学生进行非正式的师生交往，掌握沟通的主动权，并把握沟通时机，注意沟通方式，特别是课外的交流会导致课内师生关系的融洽。
2.课堂氛围的优化。心理学心理学研究与人们的实践体会都表明，在压抑的气氛中学习与在轻松的气氛中学习，效果大不一样。学生长期在紧张、冷漠、恐怖、死气沉沉的课堂环境中学习、生活、易产生消极情绪体验，如果不能有效化解，就会形成心理压力，长此以往，就会使情绪恶化，形成心理障碍，引起身心疾病。①影响课堂气氛的心理环境因素，课堂气氛是课堂环境的重要组成部分，它是师生心理状况的综合反映。我国学者根据课堂师生的注意、思维、情感和意志等心理状况的观察记录，将课堂气氛分为积极、消极、对抗等三种类型。教学环境是师生的教与学的活动赖以进行的主要环境。从表面看，教学环境只处于教与学活动的“”，是相对静止的，但实质上它却是学生学习的重要条件。在这些环境因素中，学校环境以其权威性、目的性、系统性，以及在儿童的生活中所占据的时空优势，对儿童的心理健康有着独特的重要影响。②影响课堂气氛的物理环境因素。优美、明亮、整洁、安静的课堂环境能使学生精神集中，认真听讲。但是如果脏乱恶劣课堂的环境则会使学生精力心不在焉，上课无心听讲。美化校园环境受到经费的制约，只要做到到干净、整齐、舒适，给人以心情愉悦即可。没必要盲目攀比，建造豪华。优化教学环境，排除各种干扰因素的确对教学效果有着潜在的影响，并且和教学效果有着密不可分的关联。因此，学校管理者和教师都应努力为推动教学活动的积极的有力条件而努力，努力营造美好学习教学环境一切应怎么写作于学生心理健康与发展的需要。3.学生心理素质的优化。埃里克森将心理发展过程划分为八个阶段，其中6～11岁的发展任务是培养勤奋感，此时期，绝大多数儿童已经进入小学，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。他们追求工作完成时所获得的成就感及其成就所带来的师长的认可与赞许。所以要求老师要有开放的心态、广泛的爱好、创造性的思维，要善于向学生袒露自己对生活的感受、对事物的看法。教师开朗、大度、宽容，学生的心里也会在老师潜移默化的影响中健康发展。教师要教育小学生客观、全面地了解自己与评价自己，建立符合自己实际情况的自我观念，关心自己、了解自己、悦纳自己，做自己内心世界的主人。
4.教师心理素质的优化。①教师在整个教学过程中起着主导地位，不单单是知识的讲解，并且课堂环境与每个学生心理也都一一影响。教育心理学家认为，教师是课堂心理环境主要影响因素。教师心理情绪稳定，不仅有利于自身的心理健康，提高工作效率，又能感染学生，舒缓学生的情绪，让其在快乐环境中，更好地学习。反之则会导致课题教学效果质量下降，学生。②一个塑造学生健康心灵的教师，首先自身有个健康积极向上的心里。只有老师本身热情高涨整个课题气氛才会随之活跃，学生也才会主动学习！再者要有正确的学生观和教学观，每一个学生都有自己的想法，有自己特别的一面。那特别的一点是等待老师去发现，去表扬。而不是橡皮泥被揉捏成一个样子！教师要充分发挥学生的心理潜

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能，努力使学生的素质得到全面发展。最后就是教师要热爱学生，对学生的爱是教师的一种心理意向。只有将心比心，才能真正融入到学生当中去.
教师要想提高教学效果，必须为学生创造一个良好的教学氛围，参透学生的心里，调动学生学习的积极性，享受学习，乐于学习，主动融于课堂氛围，
总之，教师要在课堂教学中运用心理学规律创造和谐的课堂心理环境，使学生保持一个最佳的受教育状态，感受到学习的乐趣，从而愿意学习，主动学习，稳步提高学习的效率和能力。
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