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【摘 要】高职院校学生写字能力现状令人堪忧，本文主要介绍高职院校学生写字能力现状和逐年下降的原因分析及提高学生写字能力的对策。
【关键词】写字能力；成因分析；提高对策
写字能力就是说字要写得漂亮、写得快、写得准确。这个方面的情况如何？能力有多大？一般是用人单位对人员聘用特别是对文秘人员聘用的重要
（1）70%的学生对写字水平的高低不够重视，认为写好写坏无关紧要，既不影响形象，也不会影响自己的就业和未来的发展，在思想上放松了对提高写字水平的渴求。
（2）60%的学生认为写字是一件非常辛苦而枯燥的事。40%的学生认为练习写字不如玩游戏来的痛快、潇洒，不仅要花费一定的时间，更要付出艰苦的努力。因此，在行动上放弃了对写字能力的训练。
（3）95%的学生写字能力基础比较差，不能达到正确、清楚、成形、流畅四个方面的要求。90%的学生不知五体（指真、草、隶、篆、行五体）、不知用笔方法和结构形式。
（4）人文基础较差。提高写字能力离不开基本的文学和艺术修养，离不开对艺术一般规律的认识和把握。在作业、试卷、论文及上交的各种材料中，写白字、错字的占45%。
从以上调查中发现，学生过分依赖微机的程度相当严重，也可以看出自觉识字能力、习字能力和读书（特别是文学经典）的主动性明显下降。
（1）应试教育挤占了第二课堂活动。八、九十年代的中小学校在重视学生学习成绩的同时，也强调学生综合素质的培养与提高，特别是写字水平的训练，各学校纷纷开展第二课堂活动，进行书法、美术、音乐等方面的学习与训练，培养了学生良好的写字习惯，为学生进入高等院校学习与深造打下了较好的写字基础。但近年来，教育部尽管要求中小学每周要进行一次写字能力的学习与训练，但在升学与高考指挥棒的驱使下，不用说第二课堂活动开展的不好，就是硬性规定的每周一次的写字课也因种种理由被挤占。
（2）微机普及代替了手写。在八、九十年代，各高职院校的微机还不够普及，教师上课主要以课堂讲授为主，书本教材和板书是主要的传授知识的工具，教师的板书水平对学生起到了潜移默化的影响。在课堂上，学生以听讲和记笔记为主，学生完成的作业也是以手写的形式完成，对写字能力的训练起到了很好的促进作用。而随着微机的普及，教师多用多媒体教室上课，课件代替了板书，尽管有板书也是少之又少，学生通过板书学习书法的机会降低了。同时，学生完成作业也多通过打字完成，用手写字的时间减少了。
（3）上网占去了许多习字的宝贵时间。高职院校40%的学生，在业余时间有上网玩游戏的习惯，占去了许多练习写字的时间。更有甚者，部分学生通宵达旦在网吧上网玩游戏，不能挤出一定时间联系写字。
（4）部分高职院校对书法课重视不够。部分高职院校认为学生的写字能力可有可无，不会对学生的就业有任何影响，只要有实践动手能力即可。同时，尽管高等职业教育的人才培养目标中强调对文字处理能力的培养，但部分高职院校更侧重计算机的应用能力和写作能力的训练，而对写字能力的训练重视不够。另外，即使部分高职院校开设书法课，也常常被核心课程所挤占，其原因是课时有限，不能“舍本求末”。
（5）人文修养欠缺。与书法艺术关系极为密切的文学、历史、绘画、戏剧等姊妹艺术的修养欠缺，文化底蕴不足，影响了对书法艺术的追求。
（1）高职院校要以十七届六中全会精神为指针，把继承和发扬中华民族优秀传统文化，提高整个中化民族文明素质为己任，大力加强校园文化建设，在校园内形成一个大力倡导先进文化的浓厚氛围。
（2）将书法教学纳入专业课程体系。可在第一学期安排30学时作为专选课进行教学，亦可作为公选课进行教学。
（3）选派既有丰富教学经验，又有较高书法水平的教师担任教师。既可以由学校的专、教师任教，亦可聘请校外（如其他院校中的专职书法教师、书画院中的职业书法家等）教师授课。还可以聘请政府机关、企事业单位中软硬笔书写能力较强的同志担任教师。这些同志担任教师，既可以教授学生软硬笔书法，还可向学生讲授书法在工作和社交活动中的作用。
（4）与学生学习成绩挂钩。学生平时的作业写字水平10%；期末考试写字水平占占卷面成绩的20%。考核的标准是正确、清楚、紧凑、美观。这样可以使学生养成办事认真的好品格，避免急功近利和心浮气躁等不良习惯的养成。
（5）全面提高任课教师的写字水平。仅凭书法教师对学生的教学与训练是不够的，还必须全面提高教师的板书和钢笔字的书写水平。尽管现在教师多用多媒体教学，部分学生在教学做一体化教室上课，但仍然离不开一定数量的板书，而教师板书写的好坏，对学生写字习惯的养成产生较大影响。
（6）经常举行书法展览与比赛和、陈列、展示学生的优秀作品。利用纪念日、重大事件、校园文化艺术节等活动举办书法展览与比赛；可选送优秀作品参加省、市展览；还可请书法家们到校进行讲座、笔会等形式，让学生切实感受到书法艺术的独特魅力，激发学生练习书法的热情。
高职院校学生的写字能力，应得到有关教育主管部门和高职院校的高度重视。其重要意义在于提高学生的写字能力，可培养学生办事认真、有始有终的良好习惯，为将来职业发展打下良好基础，使学生成为具有较高审美情趣和较强工作能力的建设人才。
【参考文献】
高占祥.团结怎么写作繁荣书法艺术[J].中国书法，1995，3：2-4.
张荣庆.汉字与书法[J].美术向导，1993，18：37-39.
[3]杨兴，蒲波.让前辈的艺术精神代代相传[N].中国艺术报，2012，9（21）：5
[4]续鸿明.张瑞龄.学书法应专精一体[N].中国文化报，2012，11（1）：9
[5]郑和新.双优十问[J].中国钢笔书法，2012，10：8-11.
【关键词】写字能力；成因分析；提高对策
写字能力就是说字要写得漂亮、写得快、写得准确。这个方面的情况如何？能力有多大？一般是用人单位对人员聘用特别是对文秘人员聘用的重要
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考核内容。提高写字能力离不开对书法的认识和训练，所谓书法是书写者利用书写工具借助于对汉字的书写，以表达书写者精神美的一种艺术。写字不完全准确、工整、漂亮，既是写字的技术问题，也包括对人的审美情趣养成，对人格培养和对中华优秀传统文化的体验等方面的问题。中国自有科举考试制度以来，不仅看文章写的好坏，更要看字写的是否美观。现北京故宫博物院的国家一级文物明代状元赵秉忠的试卷，从中可以看出文章锦绣、字字珠玑。即使是秀才书法水平也不同凡响。经济强国日本全民学习书道，书法水平普遍比较高。同时，作为中小学的必修课一直坚持下来。而反观我们的高职院校学生的书字能力不容乐观，且呈逐年下降趋势，已经到了非常严重的程度，如不及时采取有效措施加以应对，后果不堪设想。笔者根据多年书法教学的亲身体会，现就高职学生写字能力的现状、存在问题的成因提出对策。1.高职学生写字能力的现状
笔者通过对300名文理科学生进行问卷调查和对100份学生试卷进行调查发现，学生的写字能力现状令人堪忧，主要表现在：（1）70%的学生对写字水平的高低不够重视，认为写好写坏无关紧要，既不影响形象，也不会影响自己的就业和未来的发展，在思想上放松了对提高写字水平的渴求。
（2）60%的学生认为写字是一件非常辛苦而枯燥的事。40%的学生认为练习写字不如玩游戏来的痛快、潇洒，不仅要花费一定的时间，更要付出艰苦的努力。因此，在行动上放弃了对写字能力的训练。
（3）95%的学生写字能力基础比较差，不能达到正确、清楚、成形、流畅四个方面的要求。90%的学生不知五体（指真、草、隶、篆、行五体）、不知用笔方法和结构形式。
（4）人文基础较差。提高写字能力离不开基本的文学和艺术修养，离不开对艺术一般规律的认识和把握。在作业、试卷、论文及上交的各种材料中，写白字、错字的占45%。
从以上调查中发现，学生过分依赖微机的程度相当严重，也可以看出自觉识字能力、习字能力和读书（特别是文学经典）的主动性明显下降。
2.高职学生写字能力逐年下降的原因分析
笔者从事高职书法教育近三十年，切身感受到二十一世纪初学生的写字能力呈逐年下降趋势，直到最近几年，学生的写字能力滑到了谷底，其形成的主要原因：（1）应试教育挤占了第二课堂活动。八、九十年代的中小学校在重视学生学习成绩的同时，也强调学生综合素质的培养与提高，特别是写字水平的训练，各学校纷纷开展第二课堂活动，进行书法、美术、音乐等方面的学习与训练，培养了学生良好的写字习惯，为学生进入高等院校学习与深造打下了较好的写字基础。但近年来，教育部尽管要求中小学每周要进行一次写字能力的学习与训练，但在升学与高考指挥棒的驱使下，不用说第二课堂活动开展的不好，就是硬性规定的每周一次的写字课也因种种理由被挤占。
（2）微机普及代替了手写。在八、九十年代，各高职院校的微机还不够普及，教师上课主要以课堂讲授为主，书本教材和板书是主要的传授知识的工具，教师的板书水平对学生起到了潜移默化的影响。在课堂上，学生以听讲和记笔记为主，学生完成的作业也是以手写的形式完成，对写字能力的训练起到了很好的促进作用。而随着微机的普及，教师多用多媒体教室上课，课件代替了板书，尽管有板书也是少之又少，学生通过板书学习书法的机会降低了。同时，学生完成作业也多通过打字完成，用手写字的时间减少了。
（3）上网占去了许多习字的宝贵时间。高职院校40%的学生，在业余时间有上网玩游戏的习惯，占去了许多练习写字的时间。更有甚者，部分学生通宵达旦在网吧上网玩游戏，不能挤出一定时间联系写字。
（4）部分高职院校对书法课重视不够。部分高职院校认为学生的写字能力可有可无，不会对学生的就业有任何影响，只要有实践动手能力即可。同时，尽管高等职业教育的人才培养目标中强调对文字处理能力的培养，但部分高职院校更侧重计算机的应用能力和写作能力的训练，而对写字能力的训练重视不够。另外，即使部分高职院校开设书法课，也常常被核心课程所挤占，其原因是课时有限，不能“舍本求末”。
（5）人文修养欠缺。与书法艺术关系极为密切的文学、历史、绘画、戏剧等姊妹艺术的修养欠缺，文化底蕴不足，影响了对书法艺术的追求。
3.提高高职院校学生写字能力的对策
很多职教工作者认为：学生写字能力与其职业能力关系不大，不会影响高职学生的全面发展，但现实并非如此。仅以山东潍坊市2010年12月发布的高职在校生人数86246人推测，全国高职在校生数量惊人。因此提高高职院校学生写字能力问题，关系到学生自身素质的增强，关系到职业能力和社会能力的提升，更关系到中华书法艺术的传承。那么，怎样才能提高高职院校学生的写字能力呢？笔者提出如下对策：（1）高职院校要以十七届六中全会精神为指针，把继承和发扬中华民族优秀传统文化，提高整个中化民族文明素质为己任，大力加强校园文化建设，在校园内形成一个大力倡导先进文化的浓厚氛围。
（2）将书法教学纳入专业课程体系。可在第一学期安排30学时作为专选课进行教学，亦可作为公选课进行教学。
（3）选派既有丰富教学经验，又有较高书法水平的教师担任教师。既可以由学校的专、教师任教，亦可聘请校外（如其他院校中的专职书法教师、书画院中的职业书法家等）教师授课。还可以聘请政府机关、企事业单位中软硬笔书写能力较强的同志担任教师。这些同志担任教师，既可以教授学生软硬笔书法，还可向学生讲授书法在工作和社交活动中的作用。
（4）与学生学习成绩挂钩。学生平时的作业写字水平10%；期末考试写字水平占占卷面成绩的20%。考核的标准是正确、清楚、紧凑、美观。这样可以使学生养成办事认真的好品格，避免急功近利和心浮气躁等不良习惯的养成。
（5）全面提高任课教师的写字水平。仅凭书法教师对学生的教学与训练是不够的，还必须全面提高教师的板书和钢笔字的书写水平。尽管现在教师多用多媒体教学，部分学生在教学做一体化教室上课，但仍然离不开一定数量的板书，而教师板书写的好坏，对学生写字习惯的养成产生较大影响。
（6）经常举行书法展览与比赛和、陈列、展示学生的优秀作品。利用纪念日、重大事件、校园文化艺术节等活动举办书法展览与比赛；可选送优秀作品参加省、市展览；还可请书法家们到校进行讲座、笔会等形式，让学生切实感受到书法艺术的独特魅力，激发学生练习书法的热情。
高职院校学生的写字能力，应得到有关教育主管部门和高职院校的高度重视。其重要意义在于提高学生的写字能力，可培养学生办事认真、有始有终的良好习惯，为将来职业发展打下良好基础，使学生成为具有较高审美情趣和较强工作能力的建设人才。
【参考文献】
高占祥.团结怎么写作繁荣书法艺术[J].中国书法，1995，3：2-4.
张荣庆.汉字与书法[J].美术向导，1993，18：37-39.
[3]杨兴，蒲波.让前辈的艺术精神代代相传[N].中国艺术报，2012，9（21）：5
[4]续鸿明.张瑞龄.学书法应专精一体[N].中国文化报，2012，11（1）：9
[5]郑和新.双优十问[J].中国钢笔书法，2012，10：8-11.