本站原创
1007-0745（2013）06-0119-01
在英语教学中体现、开展素质教育就成为一种必然趋势。在英语教学中，素质教育的目标是提高体素质，让学生通过听、说、读、写等方面能力的训练，获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，要想方设法地帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，解决现实生活中的一些问题，学以致用，学用结合。
听说读写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：
1、做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。
2、深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。
3、增加阅读和写的量。教师可适当的增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。
以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
在英语教学中体现、开展素质教育就成为一种必然趋势。在英语教学中，素质教育的目标是提高体素质，让学生通过听、说、读、写等方面能力的训练，获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，要想方设法地帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，解决现实生活中的一些问题，学以致用，学用结合。
一、把课堂作为学生交际的平台
每堂安排适当时间进行会话。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的想像联想，由单一的内容过渡到综合内容，把几个不同内容的串联起来，找到他们的内在联系，既复习旧知识，又开发了学生的智力。注重语感教学，加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，语调的不同，重音的移动，都显示出说话者不同的语言的心理。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话，到讲台表演。运用直观教具进一步激发学生学习兴趣，充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。只有把课堂作为学生交际的平台 ，才能让学生感到他们是在参加活动，而不是在枯燥地学习。二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，，无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。教师。要“寓教于乐”。如，课前可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。导入新课，根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。三、重视情感教育
学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生，由于根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑源于：论文格式模板www.udooo.com
，树立正确的学习态度。增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以激励。四、循序渐进地进行教学
突出知识重点，狠抓基础，同时又要把握好节奏。平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，多角度开展操练运用。即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学"时态"这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，学生被动接受的局面。五、克服听说读写脱节的问题
有人形象化地把听说读写脱节的现象称之为“文盲英语”，听说能力似乎尚可，然一旦动手就错误百出，患了一种“半身不遂”病。就是这种所谓“还可以”的听说能力也是一派虚检测的繁荣。究其原因，其一是基础知识未过关；其二是听说读写技能训练各环节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了读写这一环节，时间一久，也就自然形成了几种技能的相互脱节。听说读写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：
1、做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。
2、深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。
3、增加阅读和写的量。教师可适当的增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。
以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。