试述《信息管理外语》课堂教学改革

【摘 要】 本文结合本校信息管理专业外语课程设置的特点，以4MAT教学模式为理论依据，从教学内容设计、教学策略改良、课堂教学过程四步程序等角度提出了自己的改革思路以及实践探索，以期达到提高学生主动学习兴趣、改善课程教学效果和增加课堂教学效率的目的。
【关键词】 信息管理；教学改革；4MAT；英语教学
《专业外语》是西安科技大学针对信息管理专业在大学英语的基础上开设的一门的专业基础课，其目的和任务是使学生掌握一定数量的英语专业词汇，具有一定读、写、译的能力，了解科技英语在语法、修辞方面的特点，熟悉专业英语的翻译策略，提高阅读英语专业文献和在专业技术的实际应用能力，并在今后的工作实践中有意识地利用所学知识阅读最新的专业英语文献，为从事创新性的工作打下基础。

一、《信息管理专业外语》课程教学的目前状况

本课程共64学时，在第三学年分两学期开设，每学期32学时，平均每周2学时，教学过程无多媒体辅助；教学实施对象为信息管理专业所有学生。
作者首先在信管专业的学生中做了问卷调查，调查结果显示，40%学生对该课程几乎无任何兴趣；30%认为是重复学习；10%认为学习无用；20%认为既然开设了总有它的道理。基于以上目前状况，为了避开学生盲目的学习方向和消极的学习态度，作者反思了现有的课堂教学模式，针对07级、08级的《专业外语》课堂教学作了尝试性的实践，希望能够找到一种专业外语课堂教学的有效模式。

二、教学改革的理论依据——“4MAT”教学模式

4MAT教学模式是一个自然的因材施教过程，教师通过具体经验、沉思观察、抽象概括及主动实践的循环过程施教，学生则通过感知与经历、观察与反思、深思与实验、评价与综合所学并将之应用于新的更复杂的类似情景中这一过程来学习。此模式下的教学过程可分为四个步骤，步骤1：创建经验，如果教师精心设计的话，可以抓住学生的注意，激活他们的原有知识。步骤2：呈现内容，目的在于理解教师传授的概念。步骤3：展开练习。步骤4：鼓励学生运用所学。这些步骤通常在课堂教学中得以运用，体现了一种自然学习循环的模式，或者可以说是对教学进行深思的方式。教师可以借助它拓展教学活动，提高学习者主动学习的可能性。

三、《信息管理专业外语》课堂教学改革的深思

针对信管专业学生现有的英语基础，根据4MAT教学模式所体现的学习自然循环的过程，作者对教学内容进行了梳理编排，并将教学过程设计为四个环节具体实施。

1、梳理编排教学内容

教学内容涵盖信息管理与信息系统领域的核心知识，包括管理学基础、计算机系统基础、管理信息系统、数据库、计算机网络、项目管理、电子商务等，涉及面广、内容丰富。并结合了科技英语的用法特点与商务英语的实用特点，从阅读翻译、专业技能和口语练习几方面进行详细的讲解并提供针对性的练习。具体各章节的编排如下：
第一篇（管理学基础）：第一节（管理概述）；
第二篇（企业中的IT技术）：第二节（信息和信息管理） ； 第三节（IT技术赢得竞争优势）； 第四节（计算机系统）；
第三篇企业级应用系统：第五节（管理信息系统）第六节（供应链管理和企业资源计划）；第七节面向对象策略；
第四篇互联网发展与变革：第八节（电子商务）；
第五篇管理与决策支持系统：第九节（数据库和数据库管理）；第十节（决策支持系统）；
第六篇实施和管理IT技术：第十一节（网络信息安全技术）； 第十二节（IT项目管理）。
对于各章节的排列顺序，出于以下两点考虑：第一，作者参考了一些英文文献，希望以此顺序安排教学内容的展开，能区分于目前市面上信管专业外语既成的编写模式，各章节之间的前后关系连接紧密。第二，一般专业外语在大三开设一学年或半学年，此顺序也充分考虑了信管专业各类专业课开设的前后顺序，尽量保证教授到相应的章节时，有对应的前导课程作为支撑。不仅有助于学生理解外文内容，也起到再次巩固已有知识的作用。

2、巧妙设计教学过程

在具体的教学实施过程中，作者将每一单元设计为四个环节：
第一部分为“新词汇”，其主要目的是扩充专业词汇量。该环节是整个教学过程中的开场部分，此环节如果不能吸引学生的注意激发其原有知识，后续步骤的实施是毫无作用的。在此过程中可以采用联系，组织，形象化三个4MAT教学模式中的有效措施帮助学生创建经验，激发其原有的知识水平，重拾英语学习当中的自信。基于此动机，教师可以在教学内容正式实施前插入一些简单英文的小笑话或简单英语的脑筋急转弯。通过此环节激发学生的求知欲，也为课堂教学下一个环节的顺利展开打下好的基础。
第二部分为“阅读与翻译”即为课堂阅读环节。其目的是有意识培养学生阅读和翻译信息管理专业英语文献的能力，从而进一步提高其英语阅读能力。本部分精选A B两类文章：A为基础专业文献，B为有关信管领域的实用性文章。课程将A 作为讲授的重点，《信息管理专业外语》课堂教学改革相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.B作为学生自学的读物。并且，还特意添加了“扩充学习” ，为学生补充在学习中涉及到的专业知识点。在具体策略上，可以给学生限定的阅读时间，如在10分钟内，学生根据自己的能力看看自己阅读完成的进度，可以根据每次记录的数据进行比较，阅读的水平是否有所提高；速度是否提高；词汇量是否增加；如果数据没有变化，可以及时修正自己的阅读策略。
第三部分为“技能训练”，设计此环节目的旨在培养学生书面表达的实用技能。本部分突出实用性，易学易懂，可学以致用。比如（信管领域造词法）、（商业名片）、（商务信函写作技巧）、（英文论文摘要的写作技巧）、（如何写好英文简历）、（商务合同的格式）、（可行性研究报告）等，这些都是在实际工作中使用频率很高的知识，放在这一环节进行教授，对提高学生的工作实用技能大有裨益。
第四部分为“实用英语”，此环节目的是培养学生以英语进行口语交际的能力。作者认为，目前对于专业外语的教学没有统一的标准和大纲要求。各任课教师只是按照自己对专业外语的理解为学生授课，有的认为专业外语就是多扩充专业词汇量，有的认为专业外语就是了解科技文献的文体特点。作者认为，词汇量固然重要，但英文毕竟是语言，只是一种工具，需要普遍应用。如果只是一味强调词汇量、文体、句型等，必定会使专业外语课掉入枯燥无味的教学深渊。根据作者教授专业外语四年的观察和总结，学生对于实用性的知识抱有更浓厚的兴趣。因此，在此环节中辅助一些在工作、办公室中出现频率高的情景对话，鼓励学生充分参与到各种练习活动中，不仅能加强学生的课堂参与度，而且能够学以致用，起到活跃课堂气氛的作用。教师需要随之就学生的表现做出反馈，如口头表扬或鼓掌等形式都有助于恢复学生学习英语的信心。
综上所述，本文结合本校专业外语课程设置的特点，以4MAT教学模式为理论依据，从教学内容设计、教学策略改良、课堂教学过程展开等角度提出了自己的思路，期望即便在没有多媒体辅助教学的条件下，也能达到提高学生主动学习兴趣、改善课程教学效果和增加课堂教学效率的目的。
【参考文献】
[1] 魏利霞.4MAT教学模式及其在英语教学中的应用[J].四川教育学院学报，2008.24.7.
[2] 张美玲.“4MAT”教学模式特点及其教学启迪[J].科教文汇（上旬刊），2011.11.
[3] McCarthy，B.The4MATCourseBook[M].Excel，inc. 199

6.105，111，112

【作者简介】
刘 旸（1979.05-）女，江苏苏州人，西安科技大学管理学院信息管理系讲师，研究方向：信息管理与电子商务.