关于初中物理高效课堂实践体会

摘要：结合自己的教学实践，总结出几种提高物理课堂效率的常见方法。
关键词：初中物理第一课习惯培养系统法
在十几年的初中物理教学实践中，我致力于物理高效课堂的探索和实践，取得了一定成效，得到了学生的喜爱和同行的肯定，现就以下几点具体做法，抛砖引玉，就教于大方之家。

一、物理第一课法

每接任新的班级，我都非常重视第一堂课，重视给学生的第一印象。俗话说：“磨刀不误砍柴功”，上好第一堂课可为今后的教学管理省心省力。我第一堂物理课的主要目的，是让学生了解我的教学风格及教学要求，建立严格的课堂纪律，要求学生养成雷厉风行的学习习惯，介绍常督促检查学习的措施，让学生了解物理学科特点和学习本学科的基本方法，并通过一些小实验激发学物理的兴趣和热情，如：光学中的“烧不坏的手帕”、电学中的“不友好的气球”、流体压强中的“漏斗中装乒乓，向上吹不浮起，向下吹不掉下”、大气压中的“瓶子吞鸡蛋”等。通过这几个实验，发现大多数学生已经睁大了惊奇的眼睛，跃跃欲试的都想亲自动手做一做，很想揭开这层神秘的面纱。这样一来，学生对物理有了初步的认识，知道物理就在我们身边，物理是一门以实验为基础的学科，是一门非常有趣的学科。
良好的开端是成功的一半，这第一堂课至关重要、影响深远，教师要将自己最光辉的一面展现出来，以渊博的知识，高度的责任感，真挚的爱心来征服学生和课堂，让学生在今后的课堂上有压力感、紧迫感和好奇心，让学生对教师既敬，又畏。

二、习惯培养法

对学生的日常学习活动提出明确具体要求。

1、课前准备。课本、笔记本、草稿本、红笔一支。

2、课堂要求。认真听课，认真笔记，不能开小差说小话。

3、作业批改。自改，互改，抽改，全批全改及“金字塔式”批改交替进行。常用“金字塔式”作业批改法：即将每个大组分成几个小组，选出各组小组长，小组长负责两三个同学的作业批改，大组长负责小组长的，大组长的又由课代表负责，科代表又由老师负责，这样既减轻了老师的负担，又有助于优生的培养。无论采取哪一种方式，我都要全部收起来复查，以便掌握学生学习情况。
4、作业讲评。老师评讲作业时，要求学生保留初始答题痕迹，对错题用红笔改错，促使印象深刻，以便在今后的复习中引起重视。
5、知识过关。每次评讲完毕，对作业、试卷中做错了的题都要求学生到学习小组长处陈述错误原因，讲正确的思路。教师抽查督促，使学生真正做到知识及时过手。
这些细节规定和要求应一以贯之。它看似简单，却关注了学生学习习惯的养成、学习过程的监督、学习自觉性的培养以及学生自我管理意识的形成，非常实用和有效。

三、五分钟激趣法

每次上课时，我都不会马上讲新课，而是用五分钟时间激发学生课堂学习兴趣，手段是以学生围绕教师设计的问题进行回答、讨论、竞赛，问学生上堂课学习的主要内容，如：学习了“牛顿第一定律”后、新课“惯性”之前，我设置以下堂问：

1、用力推桌子，桌子运动，不推则不动，说明物体运动需要力来维持吗？

2、牛顿第一定律是在什么情况下研究物体的运动状态的？

3、牛顿第一定律的内容是什么？

4、定律为什么是在实验加推理的基础上得出的？实验能直接得出吗？

5、宇航员在太空中手拿铅球，放手后铅球会保持____________状态，将其推出后会保持___________状态。
6、汽车进站时，若车站地面绝对光滑，关闭发动机后，汽车将作____________运动？

7、我们站在地面竖直向上跳起，当上升到最高点时将所有外力撤去，情况会怎样？

这样做的结果是1、学生在课前考查上堂课的知识，以备教师抽问调整状态提前进入课堂情景。2、对课前五分钟兴趣盎然，有展示学生自己成果的舞台。3、对新的学习内容满怀期待，有一试身手的情绪准备。4、使新旧知识之间联系更加紧密，增进学生知识的系统化。这些问题简单有趣，突出了上堂课的重难点，既考查了基础知识，又注重能力提升，高度概括了上堂课的内容，只要上课认真听讲，下课认真复习认真理解了的都能回答上，回答错的同学都会受到“惩罚”，这样要求，的确起到了很好的效果，同年级的老师当面取笑我说：“xx班的学生课间没有出来玩耍，下节课肯定是肖老师的课”。确实，每当我进教室时，都会发现全班同学早已坐在自己的座位上，而且还大声的相互提问考查上堂课学过的知识。这一措施不仅督促学生课后复习巩固当天学习的内容，还为我本堂课的教学起了良好的开端。

四、知识系统法

初二下期的力学知识，老师感觉难教、学生感觉难学。《浮力》一章综合性强，题型复杂，包括了质量、密度知识、力的合成、二力平衡及压强的相关知识，我却其归纳为六个要点、七种题型，以形成知识系统，指导学生理解消化。
六个要点：
1、浮力概念。

2、浮力测量。3、浮力产生原因。

4、阿基米德原理。5、沉浮条件。6、沉浮条件的利用

七种题型： 1、浮力计算：法

一、浮力产生原因。

法

二、称重法，

法

三、阿基米德原理，

法

四、漂浮、悬浮时F浮=G物

2、、浮力大小的定性判断：法

一、阿基米德原理F浮=P液gV排

法

二、沉浮条件比较F浮和G物

3、判断沉浮：法

一、比较物体密度和液体密度

法

二、比较F浮和G物

4、判断空心或实心

5、冰包物体问题。

6、利用漂浮法计算物液密度综合题型

7、实验---浮力法测密度：法

一、漂浮法

法

二、称重法

这样归纳出来简单明了，学生容易记忆掌握。物理要易学，就必须夯实基础，集中题型，为学生梳理知识知识与方法的系统，这对培养学生运用物理知识解决实际问题的能力都会起到较好效果。
以上是我在教学实践中的一些探索，其中不乏肤浅和不当，作为一名光荣的教育工作者，我想，我们只有坚持在教学方法上不断探索和创新，不断完善自身的教学风格和特色，培养自己的教学个性，让个性的光芒和思想的光辉成为教学艺术的灵魂，才会无愧我心，并从中享受到这项工作给我们自己带来的

源于：硕士毕业论文www.udooo.com

无限乐趣。