低年级班级管理点滴

小学班级管理是一门学问，而小学低年级班级管理在此学问中最具代表性和实践性。因此，我们应该掌握住儿童的心理特征，把握住教育时机，把学生引上正确的学习轨道，让他们爱学习、会学习，而且会在人生的各个不同阶段里一直地学习下去。以下是学生给我的几点启迪。

一、把握心理特征，培养学习的兴趣

对刚刚入学的一年级学生来说，你要求他们认真学习、笔姿端正、作业按时、成绩优秀，这对他们来说，是一个重大的考验。在幼儿园里，他们唱歌、跳舞、做游戏，连枯燥的知识学起来都是那么的生动有趣。作为教师的我们，先不要着急，我们要把握儿童的心理特征，要知道学习在学生的心里还是一个空白，我们宁可他们的坐姿不那么端正，作业不是那么按时，成绩不是那么优秀，也不要他们对学习失去兴趣！要千方百计地调动他们的学习兴趣，让他们拥有阳光、灿烂的笑容。这就需要我们亲切地、和风细雨地接近学生、诱导学生，由简单的ɑ、o、e、由唱唱跳跳、由涂涂画画，到无数个汉字的学习，慢慢充实学生的头脑，让他们愿意学，快乐地去学。

二、正面引导，寓教育于故事中

对于一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，学生都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的学生，一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了他们的这一心理特征，常常通过讲故事的策略对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。

三、联系实际，寓教育于活动中

联系班内学生的思想实际，通过有作用的活动进行思想教育，这是行之有效的策略。例如，小学生刚进校，个别学生对别人的东西比较感兴趣，趁别人不注意时，就“顺手牵羊”。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说：“有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢地交到老师这儿来。”结果有个学生红着脸交上来了，不好意思地说：“对不起，我不是故意的。”后来大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这件事情，学生辨明了是非，从这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。

四、耐心教育，以“表扬”为主旋律

爱听表扬是学生的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极性就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如，上课了，大部分学生在吵，没有做好上课准备，如果老是批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸。倘若从乱哄哄中找个坐得好、不说话、书本都准备好的学生进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
做好班主任工作确实不易，需要极大的低年级班级管理点滴论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.耐心和爱心，在这条路上，需要在摸索中前进，怀着对学生无限的爱，去做一个智慧的班主任，也能使自己的工作充满快乐。
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗白音套海苏木中心小学）
？誗编辑 鲁翠红