简论高职院校C语言教学

摘要：从教学内容、教学手段、教学方法等方面入手，阐述教师怎样在C语言教学过程中培养学生的学习兴趣，选择合适的课堂教学方法，重视实践教学，逐步培养学生分析问题与解决问题的能力，从而提高教学效果。
关键词：C语言；教学改革；教学方法
一、引言
《C语言程序设计》是计算机专业的必修课和其他理工科学生的重要基础课程，由于覆盖面广、应用广泛，对于学生的基本编程素质的培养有较大的影响而备受重视。如何更好地完成教学目标，让学生真正掌握C语言，深入了解其精髓，值得每个C语言教学工作者不断探索。
当前，在高职高专院校，《C语言程序设计》课程一般都设置在一年级，学生从高中的基础教育转向学习全新的编程性的语言，学习难度比较大。主要有以下几个原因：一是学生的英文底子普遍薄弱，而C语言英文运行环境，对于运行过程和提示错误根本看不懂，导致上机调试困难重重；再加上对程序主观上认识过难，无形中挫伤了学习的积极性。二是学生的数学基础也比较差，一些编程算法都需要数学思想来支撑。诸多原因造成了C语言教学效果不佳，而对其掌握的程度如何，直接影响到后继相关课程的学习和掌握，甚至是整个专业的后继发展。
笔者根据多年的程序设计课程的教学实践，对《C语言程序设计》课程从教学内容、教学手段、教学方法等方面行了一些改革，并取得较好的教学效果。

二、教学改革措施

1.精简内容，培养兴趣

C语言语法繁多，学生初步接触容易有惧难情绪，因此第一堂课的教学显得尤为重要，它是能否激起学生学习热情的关键因素。一般建议在第一堂课介绍一些应用C语言的小项目，比如嵌入式开发驱动程序的编写、学生注册信息系统的管理。向学生演示运行一些信息管理系统及遥控电风扇运转的一些代码，让学生了解这门语言的一些基本功能，激发他们的学习兴趣。同时用每年获得大赛的学生的事迹激励他们，讲讲学好这门课的方式方法，帮助他们树立学好这门课的信心。

2.案例引导，项目驱动

以谭浩强主编的教材《C程序设计为例》为例，教学内容主要包括C语言语法基础、程序控制结构、数据类型、数组、指针、函数、文件以及它们的应用等。教材在内容组织上，虽然依逻辑思维方式进行了归类，但难点还是较为集中，跨度大；概念讲得多，分析少。再加上高职高专院校的学生，有相当一部分入校时，分数低，数学基础较差，逻辑思维能力不是很强，如果按照书本章节一步步讲下来，学生会产生畏难情绪，学习兴趣开始降低，以往一些学生在第三章节数据类型及表达式还没有完全上完心底就已经开始放弃这门课了。所以在上这门课的时候，建议采用“案例引导、项目驱动”，把课程学习内容联系真实环境，提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学；将学生置于发现问题、提出问题、思考问题、探究问提、解决问题的动态过程中学习。比如第二次授课，就可以提出做一个管理信息系统，先和学生进行基本的功能分析，然后逐步地以实现每一个功能将各个章节的知识点融入进去讲解，以任务驱动教学，让学生真正了解语法为编程怎么写作，而不是单纯的死记硬背一些语法知识。

3.建立良好的网络资源平台，促进师生互动

教学中涉及到的很多知识较抽象和难于理解，因此需要学生课下对课程的重点难点进行进一步消化和理解。因此，应该采用行之有效的办法来帮助学生解决在自主学习中可能遇到的一些问题，比如学生需要进行自主学习的一些教学资源，需要一个进行问题探讨交流的空间，以及教师需要及时地掌握学生自主学习的情况等等。为此，需要建立关于这门课程的学习网站，分别设置课程学习模块、在线练习及在线测试、学习资源建设、参考文献资料、教学论坛等。笔者在完成一个院级项目的过程中建立了一个关于C语言的重点课程建设网站：重难点动画演示课程中涉及的比较难理解的算法以及知识；常见问题解答以章为单位，由课程老师共同建设，不断的加以充实，逐年积累；利用留言板功能建立课程的论坛，教师可以根据自己的教学内容在其中创建话题（发帖），学生也可以在上

摘自：写毕业论文经典网站www.udooo.com

面对自己的疑问发帖，针对这些话题学生被允许在课题后面发表自己的看法并与教师或其他同学交流，这一功能消除了传统教学中教师只能当面答疑的时空限制，学生能在讨论板上提出自己的问题，而教师可以对具有代表性的问题做出统一解答，避免重复解答，从而提高了教学效率及学习的主动性，同时教师可通过总结学生提出的问题对教学内容做出适时调整。

4.重视上机实践，注重综合考核。

C语言是一门实践性很强的学科，除课堂上的理论讲解外，实验教学也是至关重要的。由于学生是第一次接触程序设计，许多概念都是很抽象的，因此，要求在课程内容的安排上循序渐进，由浅入深，逐步引导。实践课除了需要携带教材以外，另外还需要与之相配套的实验指导书和实验报告册，对于实验指导书可以选择与课本相配套的，教师也可以根据自己的教学需要和学生的实际情况编写合适的实验指导书。对于这门课程学习结果如何，不是一张试卷就能给出答复。我们追求的不是学生懂了多少语法，而是能做出什么，所以对于这门课程，对学生学习成绩的评定，建议采用综合考核法，将平时的实践成绩与期末卷面成绩进行综合，得出本课程综合考评分。这样才能更加客观地反映学生的学习情况，同时也能更好地促进学生平时的学习。
三、结语
C语言的教学需要不断探讨，我们应在教学过程中不断模索，化繁为简，多钻研教材教法，使学生将所学知识转化为实际工作的能力，提高学生的实际工作水平、综合素质和就业竞争能力，为企业提供适用型的人才。
参考文献：
邓云洲.案例教学在教学基本要素上与传统教学的区别.教育发展研究，2001，（12）.
李永培.浅谈计算机课堂中任务驱动教学法的运用[J].才智，2008，（13）.