对当代科学通识教育看法

摘 要：从国内外趋势来看，各大学的本科教育已不仅仅局限在对专业的强化发展上，同时也注重体水平的提高，这凸显在对通识教育的发展上。大学本科教育阶段对于培养学生能力以及获取知识至关重要，与时俱进才是正道。本文基于对当前通识教育理念的认识，浅谈现阶段我国通识教育发展中出现的问题，剖析面临的挑战，并进一步针对问题提出自己的想法。
关键词：通识教育教育理念问题通识教育体制课程体系建议

一、当代大学教育理念认识

办好一所大学，必须有对大学的科学认识，这充分体现在其对教育理念的认识上。何为教育理念，总的来说就是建立在对一所大学师生各方面情况以及教育活动认识的基础上对教育的理性认识。不同的大学对教育理念的阐释可能出现不同的称呼，类似的如“教学观念”“办学宗旨”“教育信念”等，而“教育理念是个外延比较宽泛并能反映教育思维一类活动诸概念共性的普遍概念或上位概念”。教育理念不能趋同，必须能够显示出本学校的特色，不仅仅针对本校，更应适应时代与社会的需要。“建立在教育规律基础之上的先进的教育理念, 作为一种‘远见卓识’, 反映了教育本质和时代特征, 蕴涵着教育发展的思想, 是指明教育前进方向、引导和鼓舞人们为之长期奋斗的教育理想。”
面对新世纪对全面型人才的需求，各国在本科教育模式中积极探索，相应的提出了各种教育理论，最显著的成果体现在对“通识教育”的研究上。它“是旨在建立人的主体性，以完成人的自我解放、并与人所生存之人文及自然环境建立互为主体关系”。与此相类似的概念还有“博雅教育”“大学生素质教育”“教养教育”等，它们与通识教育有着共同的追求：本着全面提高的态度，将专业教育与非专业教育相结合，拓展视野，让每个学生站在一个新高度去审视自我。

二、现阶段通识教育面临的问题

通识教育从产生至今，已蔓延至世界很多国家，这是时代潮流的呼唤。它不是简简单单的理论建构，需要用实践去不断补充完善。当然，在这其中必然会遇到许多问题，但我们要发展，就不能固步自封，取其精华而弃其糟粕，这是发展的法则。

1.对于“科学”的认识界定不清

研究通识教育，首先必须明确学科分类，即对当前人类所研究学习的知识与技能进行分类。仁者见仁，智者见智，矛盾便产生了。标准不统一造成的分类五花八门，缺乏时代性、科学性。而就目前来看，马克思主义科学观给了我们很大的启发：我们要遵循符合逻辑性、广阔性、缜密性等特点，不仅仅看到现在，也要看到未来，力主将人类所学系统化。

2.通识教育理念面临挑战

从通识教育实施情况统计来看，其理念正经受考验：社会专业人才需求导向，影响学校、学生与家长而形成急功近利之思，高等教育的意义被抹杀殆尽；学校不能适应新时代跨学科、跨专业的特点，观念仍旧停留在培养专才的道路之上，象征性的开设通识课程，收效甚微；学生观念的模糊，不明白开设通识课的意义，甚至认为挤占了发展自身专业的时间，迫于学校要求勉强应付学分。

3.我国大学通识教育体制不完善

从各高校可以看出，许多学校选择先通过设置课程探索，然后形成自己的理念。但往往忽视了组织的重要性，通识教育需要一个完善的领导体制，结合教育理念，制定教学目标、规划教学设计、统筹师资配置、合理安排课程和进行有效评价。在这方面，显然做得也不够，许多学校都是由教务处大包大揽，通识教育发展缓慢。没有统一机构，理念、计划、设计等都不可能完善。即使学科进行了分类，但课程设计中存在很多问题(对于学生必须选修哪些类别没有要求，开课几年内基本没有变化，课程人数太多而成大班教学，教学时间太短，讲授方式单一……)，学生在“放羊”式的模式下只能敷衍了事，基本没有学到知识。

三、针对以上问题，提出建议

1.开展入学教育，宣传通识教育理念

入学之初，学校应开设指导课程，促进理念转变。高中普遍采取文理分科，大部分学生对于整体把握不足，需要补充其他学科知识。而且，可以看到，学科发展逐渐呈现出复杂化、精细化的特点，学生需要更多的知识才能开展研究。通识教育不仅仅是应付学校学分，而是为了以后的长足发展考虑，不能认为这是在浪费时间。

2.发展通识教育，大学必须建立完善的机制

现阶段情况下，各高校应在统一领导下，建立健全发展模式，加大师资建设并且引进合理的评价体制。发展上，我们要敢于而且善于借鉴国外优秀经验，坚持“拿来主义”，而不是固守残缺。学校行政机构也应该加大对通识教育的支持力度，从软硬件两方面都满足发展需求，通识教育才能顺利进行。课程评价上，不能单从选课人数中衡定，还需要采取更多的行之有效的办法。

3.完善大学各科体系，进而完善课程体系

大学发展通识教育，首先必须软硬件齐全。所谓的硬件，即是具备开展各种类型（比如实验器材、社会实践、多媒体等）课程的物质条件，也包括聚集能够胜任通识教育课程的优秀教师；软件即是完善教育理念，树立正确目标，科学合理的安排院系。按照科学的观念设置自然科学学院、生命科学学院、社会科学学院、思维科学学院、发展学学院、科学学学院六大学院，下设各科系，设立数学学部、哲学学部与工程技术部，并且开设通识教育中心。 哲学是科学基础，数学是科学工具，应该在与各科学结合的基础上全面发展，并指导工程技术。
课程建设上应遵循理论课程与实践课程相结合的模式，培养学生动手能力。各个学院负责开设基础课程供其他学院选修课程，而通识教育中心负责从各个学院学部选派优秀教师，开展研讨会。随着对科学领域的探索，

摘自：毕业论文范文www.udooo.com

边缘学科、综合学科以及桥梁学科不断出现，应积极开设跨学科课程，提高学生对于诸现象的认识能力。同时，结合本校特色而设计一些校本课程，传承特色文化，培养创新学子。
参考文献：
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作者简介：沙明永（1990-），男，吉林白山人，东北师范大学汉语言文学专业学生，专业：汉语言文学。