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教师在教学过程中恰当地运用情景教学法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维的主动性、创造性，有利于提高教学质量，实现思想品德课的教学目的。
初中政治情景教学法教学技巧情景教学法是指教师在课堂上利用多种手段和艺术手法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，引导学生融入其中，进入角色，在情趣盎然中展开对知识的探索、对技能的训练，帮助学生理解和获取知识或技能。一般采用“情境教学”，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。
在一次教学中，讲到“感受父母的爱”这节课时，我利用多媒体教学设备播放了一段影像资料：电影《九香》中的母亲为了让贫寒之家的五个儿子能吃饱，自己往往忍饥挨饿。一天，孩子突然回家取东西，发现饥饿的母亲正在舔食几兄弟吃过的碗底……演员们细腻丰富的情感再现，再加上影片催人泪下的音乐效果，学生们不禁热泪盈眶。关掉仪器，我适时的让大家回顾自己的生活片断，在记忆中细细寻找父母对自己的点滴关爱，并请他们大胆地讲出来，表达自己对父母的感谢与尊敬。很多学生都积极发言，课堂气氛高涨，每个人都沉浸在浓浓的幸福的爱河中。
情景式教学具有以下功效：一是能通过创设情境，让学生体验各种角色所带来的新奇的感受，调动学习积极性，进而烘托教学气氛；二是由于教学环境与过程比较接近事件或事物发生与发展的真实情景，有利于提高受学生的形象思维能力；三是能够让学生在角色演练中体会到某些角色（岗位）的地位、作用、处境、工作要领等，充分体现学生的主体地位；四是有利于让学生通过模拟事件发生、发展的每个环节，发现自己的创新潜能，找出自己能力上的不足，从而增强对实际理由的预测与处理能力；五是能够从模拟演练活动得出的结果或结论中领悟到事件或事物的发展演变规律。
首先，创设情境背景：妈妈为了培养小明的自立能力，让小明在星期天安排好学习的基础上当家作主一天。
接着，我创设了三部分情境故事并设置了相应的理由：
第一部分：小明觉得很茫然，不知道在这一天他都应该干些什么？你觉得他在这一天都应该安排哪些内容呢？这时有学生会说打扫卫生、洗衣服、做饭、学习等。在学生回答的基础上，我引导学生明确作为今天家里的小主人，这些事情都是我们的责任，从而引出自主首先就要明确自己的责任。
第二部分：面对这么多的内容，小明不知道应该怎么去实施，于是他去请教他的家人，家人给出了不同的意见：
爸爸：先完成你的功课，学习任务是最主要的。
妈妈：当然是先打扫房间了，家里不能乱糟糟。
爷爷：民以食为天，还是应该先写菜做饭。
弟弟：还是先陪我玩会游戏吧，反正你做不完，爸妈也会帮你的。
这里初中政治课情景教学法技巧初探论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.设置理由在这些不同意见中，有一个倡议是不太正确的，你能帮助小明找出来吗？面对其他不同的声音，你认为小明该怎么安排呢？
教师引导学生明确面对不同的意见，我们要学会辨别，根据自己的实际情况，独立作出决定。
第三部分：在小明打扫房间的时候，不小心打碎了他家的古董花瓶，母亲闻声赶来，小明他会如何应对呢？
这里学生可能会提出很多种解决的办法，如主动承认错误、嫁祸给弟弟、寻找借口逃避责罚等。教师此时引导学生对这些策略及其可能带来的后果进行分析，让学生认识到在自立的过程中，我们难免会犯错误，犯错并不可怕，关键是勇于为自己的行为负责。
第一次上课时，虽然利用了这些情景，但是毕竟还是平铺直叙，学生积极性不高，课堂略显平淡。如果把这些情景再现，效果会不会好一点呢？于是，我想到在课堂上利用小品表演的形式直观再现以上创设的情景。我让学生将这几个情景编写成小剧本，挑选了一些平常善于表现的学生，根据剧本将这几个情景以短剧的形式表演出来并录制成视频。上课的时候直接播放学生表演的视频，做到表演与多媒体技术相结合。
以学生自编自演的形式展现课堂所需要的情景，一是可以声情并茂地展现出所需情景，激发学生学习的热情，让学生在讨论实例的过程中，发现理由、分析理由并解决理由，从而在思想深处真正认识自主，并落实到实际行动当中，很好地达到教学效果。二是情景剧本都是由学生自己编剧、自己表演、自己拍摄，极大地发挥了学生的主观能动性，锻炼了学生的动手、动脑能力，对所学知识也有了更深刻地认识。三是将学生自编自演的情景拍摄成视频，可以节省课堂时间，让教师能够更好地把握课堂进度。
总之，教师在教学过程中恰当地运用情景教学法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维的主动性、创造性，有利于提高教学质量，顺利实现思想品德课的教学目的。
参考文献：
＼[1＼]思想品德课程标准.
初中政治情景教学法教学技巧情景教学法是指教师在课堂上利用多种手段和艺术手法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，引导学生融入其中，进入角色，在情趣盎然中展开对知识的探索、对技能的训练，帮助学生理解和获取知识或技能。一般采用“情境教学”，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。
一、积极创设故事情境，增强情感体验
新课程以初中学生的生活为构建基础，将身边的生活故事渗透到课堂教学中，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感共鸣。在一次教学中，讲到“感受父母的爱”这节课时，我利用多媒体教学设备播放了一段影像资料：电影《九香》中的母亲为了让贫寒之家的五个儿子能吃饱，自己往往忍饥挨饿。一天，孩子突然回家取东西，发现饥饿的母亲正在舔食几兄弟吃过的碗底……演员们细腻丰富的情感再现，再加上影片催人泪下的音乐效果，学生们不禁热泪盈眶。关掉仪器，我适时的让大家回顾自己的生活片断，在记忆中细细寻找父母对自己的点滴关爱，并请他们大胆地讲出来，表达自己对父母的感谢与尊敬。很多学生都积极发言，课堂气氛高涨，每个人都沉浸在浓浓的幸福的爱河中。
情景式教学具有以下功效：一是能通过创设情境，让学生体验各种角色所带来的新奇的感受，调动学习积极性，进而烘托教学气氛；二是由于教学环境与过程比较接近事件或事物发生与发展的真实情景，有利于提高受学生的形象思维能力；三是能够让学生在角色演练中体会到某些角色（岗位）的地位、作用、处境、工作要领等，充分体现学生的主体地位；四是有利于让学生通过模拟事件发生、发展的每个环节，发现自己的创新潜能，找出自己能力上的不足，从而增强对实际理由的预测与处理能力；五是能够从模拟演练活动得出的结果或结论中领悟到事件或事物的发展演变规律。
1.在目标上，要准确定位
初中学生的认知特点和生活环境应是定位的基础，不能脱离实际，用成年人的标准来要求他们，创设情境应能引起学生的共鸣。简单、真实的生活场景往往最能调动学生的积极性。2.在教学准备上，要充分周密
教师不能只是任务的布置者，必须在创设情境中起到引导的作用，必须对事件的发展有一定的预判，提前准备好有可能出现的几种后果，不能打“无准备的仗”。3.在教学评价上，要科学鼓励
教师应该尽可能多的发动学生参与教学活动，让每个学生都能在情境中有所感悟，对于学生的积极参与，一定要适当评价，多给鼓励。特别是出现了和课堂预设不同的现象，不应打击学生的积极性，应作适时、适当的引导、启发。二、发掘潜能，提高自主学习能力
小品与故事是初中学生喜闻乐见的艺术形式，根据教学内容让学生自编、自演一些小品，创设表演情景，教师因势利导是实现教学目标的有效途径。《告别依赖，走向自立》这一框的教学难点是自立和自主之间的关系。对于七年级学生来说，自主这个概念比较抽象，它要求我们能够明确自己的责任，独立做出决定并为自己的行为负责。我联系学生实际生活，以小明当家作主这一天所遇到的理由为突破口，让学生在出谋划策的过程中，认识到自主的内涵，学会自主。首先，创设情境背景：妈妈为了培养小明的自立能力，让小明在星期天安排好学习的基础上当家作主一天。
接着，我创设了三部分情境故事并设置了相应的理由：
第一部分：小明觉得很茫然，不知道在这一天他都应该干些什么？你觉得他在这一天都应该安排哪些内容呢？这时有学生会说打扫卫生、洗衣服、做饭、学习等。在学生回答的基础上，我引导学生明确作为今天家里的小主人，这些事情都是我们的责任，从而引出自主首先就要明确自己的责任。
第二部分：面对这么多的内容，小明不知道应该怎么去实施，于是他去请教他的家人，家人给出了不同的意见：
爸爸：先完成你的功课，学习任务是最主要的。
妈妈：当然是先打扫房间了，家里不能乱糟糟。
爷爷：民以食为天，还是应该先写菜做饭。
弟弟：还是先陪我玩会游戏吧，反正你做不完，爸妈也会帮你的。
这里初中政治课情景教学法技巧初探论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.设置理由在这些不同意见中，有一个倡议是不太正确的，你能帮助小明找出来吗？面对其他不同的声音，你认为小明该怎么安排呢？
教师引导学生明确面对不同的意见，我们要学会辨别，根据自己的实际情况，独立作出决定。
第三部分：在小明打扫房间的时候，不小心打碎了他家的古董花瓶，母亲闻声赶来，小明他会如何应对呢？
这里学生可能会提出很多种解决的办法，如主动承认错误、嫁祸给弟弟、寻找借口逃避责罚等。教师此时引导学生对这些策略及其可能带来的后果进行分析，让学生认识到在自立的过程中，我们难免会犯错误，犯错并不可怕，关键是勇于为自己的行为负责。
第一次上课时，虽然利用了这些情景，但是毕竟还是平铺直叙，学生积极性不高，课堂略显平淡。如果把这些情景再现，效果会不会好一点呢？于是，我想到在课堂上利用小品表演的形式直观再现以上创设的情景。我让学生将这几个情景编写成小剧本，挑选了一些平常善于表现的学生，根据剧本将这几个情景以短剧的形式表演出来并录制成视频。上课的时候直接播放学生表演的视频，做到表演与多媒体技术相结合。
以学生自编自演的形式展现课堂所需要的情景，一是可以声情并茂地展现出所需情景，激发学生学习的热情，让学生在讨论实例的过程中，发现理由、分析理由并解决理由，从而在思想深处真正认识自主，并落实到实际行动当中，很好地达到教学效果。二是情景剧本都是由学生自己编剧、自己表演、自己拍摄，极大地发挥了学生的主观能动性，锻炼了学生的动手、动脑能力，对所学知识也有了更深刻地认识。三是将学生自编自演的情景拍摄成视频，可以节省课堂时间，让教师能够更好地把握课堂进度。
三、精心设计，激发探究学习能力
初中学生的心理特征决定了教师需要多角度的设置情境，教学时开展情境表演，可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生参与的热情，在活动中推动学生能力以及情感、态度、价值观的发展。如在进行八年级下册《我们享有上帝的权利》时，教学重点在于认识和理解《消费者权益保护法》中赋予消费者的九项权利。为了激发学生探究的兴趣，我在课堂安排了在小商店写饮料的小品探究活动。扮演四名顾客的同学要分别从小商店写来一种饮料，而这四种饮料分别是在10元一瓶的可乐、搭售纸杯的绿茶、用醋勾兑的酸梅汤、没有标签的纯净水。在购写过程结束之后，请购写的同学说说写到饮料有什么理由，进而由同学们共同分析作为消费者哪些权益被侵犯了。在整个情景探究活动中同学们的兴趣被激发起来了，不仅很轻松地学习了课本知识，树立了维权意识，而且也学会了处理理由的策略，实现这节课教学的目的。总之，教师在教学过程中恰当地运用情景教学法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维的主动性、创造性，有利于提高教学质量，顺利实现思想品德课的教学目的。
参考文献：
＼[1＼]思想品德课程标准.