试谈新课程高中政治教学反思之我见

【摘 要】 随着普通高中新课程的深入开展，处于主导地位的教师必须伴同新课程一同成长，而教学反思就是教师成长的一个重要途径。
【关键词】 反思重要性；反思内容；反思实践
做为政治教师，不管其教学能力起点如何，在新课程中要想成为一名优秀教师，都必须通过多种途径对自己的教学行为进行反思。本人根据在政治教学上的摸索，结合学生心理特点，略谈对政治教学反思的认识，以达到抛砖引玉作用。

一、教学反思的重要性

“学而不思则罔，思而不学则殆”孔子的名言充分揭示了教学反思的重要性。教学反思是一种积极的思维活动，一方面对自身在教学过程中所得予以肯定，另一方面更能找出自身在教学过程中所失，给自己“挑刺”，进行自我剖析并及时纠正。只有在不断的教学探讨中进行自身教学实践的反思，吸百家之长，克服自身之短，才能提高课堂教学质量，适应时怎么发表展的要求，实现思想政治课的智育和德育双重功能。

二、教学反思的内容

1、教师教学过程反思

（1）反思教学过程中的所得之处。课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程后，课堂中所出现的情况越来越难以预料。这就需要教师能及时地反思自己的教学行为，善于捕捉教学中的因偶发事件而产生的灵感。如：课堂教学中临时得当的措施有哪些，教学过程中有哪些亮点等，这时如果课后能及时详细得当地记录下来，及时调整教学策略，供以后教学时参考使用，可以达到最佳的教学效果.
（2）反思教学中的所失之处。课堂教学总会留下遗憾，课前精心的准备，周密的深思，在实际的教学中会由于种种理由，而不能达到预期的效果。这时如果教师不及时进行反思，不仅不能提高教学水平，而且会挫伤学生学习政治的积极性。比如，在讲授《消费及其类型》这节内容时，我的教学设计是先让学生仔细阅读教材，明确本框题主要包括三个理由：即影响消费水平的因素，消费类型和消费结构，从而初步建构知识体系。再以组为单位采取多种形式搜集相关资料，如当前居民消费结构的变化，贷款消费的发展状况等。最后提出课上需要合作探究的理由，如收入差距扩大为什么会导致社会总体消费水平的降低，当前我国居民的消费热点有哪些……这样一节课下来，学生积极参与，学习热情很高，取得了比较好的效果，也体现新课改精神。但是在这样的探究、合作学习过程中，我也发现了一些理由，如学生对教材中的概念、知识点的理解和掌握还不是很透彻，对贷款消费理由的分析还不够，课后作业和复习时的理由也出来了，实质上的教学效果不是很好，在这样的情况下，我进行了教学反思，采取了一些补救措施，将教材的知识给学生系统的呈现出来，并强调本课的重难点，让学生的头脑中有教材的知识框架体系，复习起来容易些，作业的效果也好些。

2、学生学习情况反思

（1）反思课堂中学生的反应。思想政治课教学过程是师生双边活动过程，教学效果如何，往往要通过学生在课堂上的反应来体现。教师教学得体、策略有效，学生就会聚精会神，积极回答。反之，学生就会失去学习的兴趣，而面无表情或交头接耳。作为优秀的政治教师应针对课堂情况，及时进行课后反思，正确处理好预设与生成的关系，以提高自己的教学能力。
（2）反思作业或试卷中存在的理由。课堂质量如何，往往要通过课后的作业与测试来检验。学生作业完成情况良好，测试较为理想，可能说明课堂教学效果达到预期，反之，教师应在课后及时反思理由并改善策略。如作业或试卷是否存在理由？是否以学生为主题，是否适合学生？自己的课堂预设是否符合新课程标准等。
比如：本学期教学内容为思想政治必修一模块—《经济生活》，由于时间较为充裕，每个单元进行一次单元测试，从考试情况分析发现以下理由：答题不够规范，学习态度不够端正；班与班差异很明显。针对以上理由，必须要进行反思。我的反思是：学生在观念上存在这样的误区：其一：认为政治是记忆性科目，比较容易，只要肯花时间背背就行了。这种认识是错误的，学政治要记忆的内容是多些，但如果没有转变初中的学习方式和策略同样学不好政治。其二：当前面对严峻就业形势，大多数学生都准备选择理科。这样高考没考政治，政治只要通过会考就可以，而会考又是开卷考，认为很容易通过。针对于平均分差异大的理由，我认为这与班主任有关，班主任管理理念是影响学生思想最重要的力量，班主任认为高一学生的侧重点在语文，数学，英语方面，对于政治课，只要上课认真听讲，期中期末好好复习，能达到及格水平就可以，任课教师受此影响也无心向上，从而形成一系列恶性循环。

三、如何进行反思实践

1、培养勇于反思的精神

教师是专业教育工作者，是受过较高教育的人，教师完全有能力对自己的教学行为加以反思、调整、改善。反思特别是找出自己理由的过程，是难堪的，所以反思是需新课程高中政治教学反思之我见相关论文由www.udooo.com收集要勇气的，反思者需要勇于直面自己在教学方面存在的不足，勇于接受新思想、新知识、新挑战。这也只有具有责任感和道德感的政治老师，才会有这种反思精神。

2、自觉建构反思的标准

作为反思实践者，仅仅具有反思的精神，还远远不够，还应构建起自己的经验标准和评价体系。这样，反思实践才会比对的标杆和参照的依据，而这种反思的经验标准和评价体系是可以学习得到的，也是可以积累的。构建的过程包括对新课程改革精神的领会，对新课标理念的理解和把握，对优秀教师的教育教学实践的观察与学习等。

3、找准反思实践的着力点

有了反思的精神与反思的标准，能否实现反思实践的突破就看能否找准反思实践的着力点——教学反思的突破口，比如：新课程要求教师备课要更多的备学生，是否引导学生更多地参与，提高学生分析与解决理由的能力，自己是否较好的考虑到。

4、采用有效的反思实践形式

反思实践的形式很多，结合本人教学实践略举以下几种：
（1）二次备。尽管教师对教案、课件都认真修改过多次才拿上台讲，但上完课教师还是会发现自己在备课中的不足，很多时候都高估了学生的能力和知识水平。理想与现实还具有较大的反差。教师在课后，应根据教学实际，进一步修改和完善教案，不断优化教学效果，认真做到这一点，才能实现真正作用上的因材施教。
（2）写教学后记。教学后记是对课堂教学过程的全面反思过程，一般来说包括实际教学效果与备课设想的差距，教学的所得，所失之处等，通过对课堂教学过程认真反思，就会将丰富教学体验和冷静的教学深思有效地结合起来，从而有利于新一轮的教学过程，对教师形成敏锐的眼光和高强的反思力也大有裨益。
（3）观摩优质课。教师应积极主动创造机会观摩其他教师的课，如“示范课”以及各类评比课等。有助于教师在比较教学中发现新的理由，并主动去探讨，以形成自己独特的教学风格。
（4）网络论坛交流。这是一种新兴的教学反思交流形式，教师在网络论坛中，可以平等地交流自己的思想、做法和困惑，反思自己的教学行为。
四、小结
教学反思就是回顾教学，分析得失，查找理由，寻求策略，以利后行的过程，在新课改中我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为，教师应发自内心乐于反思，善于反思，在实践中反思，在反思中实践，政治教师只有通过自己的努力，进行教学反思，才能使自己真正的成长起来。
参考文献
[1]张立昌：《试论教师的反思及其策略》《教育研究》2001年第12期
[2]胡岩松：《让教学反思成为教师职业生涯的一种习惯》
[3]熊川武：《反思性教学》