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摘 要： “学区集团化管理”是推动义务教育均衡发展，实现教育公平保障，解决择校理由而实施的一项新体制。是以两支队伍建设为抓手，以优化课堂教学为过程，以提高教学质量为载体，从而拓宽优质教学资源，让广大的学生和家长受益，实现“学区集团化管理”效益的最大化。一、互助共赢，两校在教学管理层相互渗透。二、搭建平台，让老师们在教学业务上交流碰撞提升。
时间过的真快，转眼之间，我校的发展历史已近50年了，有很多老师都经历了学校每一个点点滴滴起起伏伏的变化，见证了学校发展至今日的历程。如今，学校又迎来了大好发展机遇，一是借着特殊的地理位置，教委给我们定位是双语学校；二是与一小捆挷发展，组成学区集团。“学区集团化管理”是推动义务教育均衡发展，实现教育公平保障，解决择校理由而实施的一项新体制。是以两支队伍建设为抓手，以优化课堂教学为过程，以提高教学质量为载体，从而拓宽优质教学资源，让广大的学生和家长受益，实现“学区集团化管理”效益的最大化。
其次，本着交流联动、辐射效能的原则，挂职与相结合，实现了人才流动。
两校的教研各级管理人才互相结对挂职，交流共享。
学区成立以来，两校相继开展了语文、数学、英语的集体备课交流活动。在第一小学承办的一至六年级组集体备课活动中，我校教师全程参与观课、议课活动，感受到了第一小学先进的教学理念和多年形成的良好教学策略和习惯。为进一步把好的策略和理念付诸实践，我校开展了以提高课堂教学有效性为主题的语文、数学教研交流活动。学区总校肯定了上课教师的积极态度，扎实教学功底，提出了中肯的意见，给老师们以很大的激励。我校的老师们通过此次活动，深深感受到了来自名校的实力和身上的压力，都暗暗下决心一定要把握机遇加速提升。
接着，学以致用，激发潜能，在课堂中提升教学能力。
我校5位数学教师分别参加了总校组织和“千课万人”和“同课异构” “一课三研”活动，这几位上课教师能“以生为本”， 全程获得专家们的指点，获益匪浅。我校首次获得到自治区参加数学课堂教学比赛的机会，荣获了自治区二等奖，老师们说，让人震撼的是总校的“磨课”，初次上课时很新奇，基本以个人设计为主体，也觉得成竹在胸，课后自我感觉良好；经过大家集体评议，开始对自己的设计理念和环节产生怀疑，又想坚持自己的又想容纳别人的，结果上的课自己都觉得夹生，上成了“四不像”，这时老师们体验到了走投无路的感觉；经过一段时间的沉淀和转化，把别人的理念变成自己的，于是迎来了“柳暗花明又一村”，体验到了顺风顺水的成功感。“磨课”的过程就是老师螺旋提升的过程，必须要善于采纳包容，敢于自我否定，必定要有“置之死地而后生”的精神，此时，只有课，早已没有了个人“小我”。
其次，兼容并蓄，学习接纳，在实践中坚持自我。
一是借着特殊的地理位置，教委在2009年给我们定位是“双语”学校；我校自2009年被秋季开始，试办双语学前班，这既是一项教学任务也是一项政治任务。学校领导班子及老师都非常重视此项工作。首先从招收学生入手，我校双语学前班的孩子主要以六十亩地为主要生源，这里的民族孩子多为为务工人员子女，家庭多为租住户，流动性大，家里孩子多，（最多的有三个孩子同时在我校就读学前班），开办初期，我们会同清真寺阿吉阿訇、基教科领导、学校领导一起到民族同志聚集的地方张贴通知，到民族同志家里了解情况，介绍双语学前教育的相关政策，给他们做工作让孩子来上学，取得了一定的效果。
招双语生的初期每天都有专职人员在学校值班，接受民族家长的咨询；为即将开班的双语学前班聘请老师、布置教室，为班级增添影碟机等教学设施，最主要的是我校为所有来上双语学前班的“双语生”实行全免费政策，并且不分地区、照顾年龄，无条件接受，解除了民族家长的后顾之忧，保证让民族同学能够“进得来”！
在双语生教学上我们采用：“以汉语教学为主，兼顾民族学生的母语学习”的教学思路。鉴于学生汉语水平差，为尽快消除语言障碍，为学生创造语言环境，我们将学前班招收的民族孩子平均分到三个学前班，让汉族小朋友和他们坐同桌、交朋友。
在课程安排上，按学前班课表上汉语课，但每天至少有一节民语课学习母语，所以每天到民语课时间，把三个班的民族孩子集中到民语教室统一授课，周五下午再加一节课，用于强化巩固。
二是我校开展了以如何提高课堂教学的有效性为主题的教研交流活动。语文教研主题“想象童真.走进儿童诗”。在校长的带领下，经过两年的实践，不断探索儿童诗在学生成长中的重要作用。在教学过程中，如何让学生体验到儿童诗的美，让儿童诗走进课堂，怎么写作教学。老师经历了迷茫、收获和喜悦。先由刘红新老师代表学校做主题汇报--《让诗意栖居于我们的心灵》。接着向与会专家和老师们展示了由两校共同研磨的两节儿童诗观摩课《心窗》和《走进春天 感受诗歌之美》。局教研室主任这样评价：从儿童诗微型展示课到研讨课，都给人一种清新和明快的感觉，一个学校的主题活动都有一个切入点和深入的特色，通过这样一个过程让整个校园有一种文化的生成，活动让学生受到享受与感动，幸福与开阔。
三、初见成效，让我校的教学工作在学区实践中开花结果。
关键词 学区集团 互助共赢 搭建平台 初步均衡时间过的真快，转眼之间，我校的发展历史已近50年了，有很多老师都经历了学校每一个点点滴滴起起伏伏的变化，见证了学校发展至今日的历程。如今，学校又迎来了大好发展机遇，一是借着特殊的地理位置，教委给我们定位是双语学校；二是与一小捆挷发展，组成学区集团。“学区集团化管理”是推动义务教育均衡发展，实现教育公平保障，解决择校理由而实施的一项新体制。是以两支队伍建设为抓手，以优化课堂教学为过程，以提高教学质量为载体，从而拓宽优质教学资源，让广大的学生和家长受益，实现“学区集团化管理”效益的最大化。
一、互助共赢，两校在教学管理层相互渗透
首先，依据学区工作实施方案，学区从需要出发，本着扶持薄弱、优势互补的原则，成立了学区委员会办公室。其次，本着交流联动、辐射效能的原则，挂职与相结合，实现了人才流动。
两校的教研各级管理人才互相结对挂职，交流共享。
二、搭建平台，让老师们在教学业务上交流碰撞提升
首先，以一带一手拉手，集体备课和个性化备课相结合，提高备课的策略和能力。学区成立以来，两校相继开展了语文、数学、英语的集体备课交流活动。在第一小学承办的一至六年级组集体备课活动中，我校教师全程参与观课、议课活动，感受到了第一小学先进的教学理念和多年形成的良好教学策略和习惯。为进一步把好的策略和理念付诸实践，我校开展了以提高课堂教学有效性为主题的语文、数学教研交流活动。学区总校肯定了上课教师的积极态度，扎实教学功底，提出了中肯的意见，给老师们以很大的激励。我校的老师们通过此次活动，深深感受到了来自名校的实力和身上的压力，都暗暗下决心一定要把握机遇加速提升。
接着，学以致用，激发潜能，在课堂中提升教学能力。
我校5位数学教师分别参加了总校组织和“千课万人”和“同课异构” “一课三研”活动，这几位上课教师能“以生为本”， 全程获得专家们的指点，获益匪浅。我校首次获得到自治区参加数学课堂教学比赛的机会，荣获了自治区二等奖，老师们说，让人震撼的是总校的“磨课”，初次上课时很新奇，基本以个人设计为主体，也觉得成竹在胸，课后自我感觉良好；经过大家集体评议，开始对自己的设计理念和环节产生怀疑，又想坚持自己的又想容纳别人的，结果上的课自己都觉得夹生，上成了“四不像”，这时老师们体验到了走投无路的感觉；经过一段时间的沉淀和转化，把别人的理念变成自己的，于是迎来了“柳暗花明又一村”，体验到了顺风顺水的成功感。“磨课”的过程就是老师螺旋提升的过程，必须要善于采纳包容，敢于自我否定，必定要有“置之死地而后生”的精神，此时，只有课，早已没有了个人“小我”。
其次，兼容并蓄，学习接纳，在实践中坚持自我。
一是借着特殊的地理位置，教委在2009年给我们定位是“双语”学校；我校自2009年被秋季开始，试办双语学前班，这既是一项教学任务也是一项政治任务。学校领导班子及老师都非常重视此项工作。首先从招收学生入手，我校双语学前班的孩子主要以六十亩地为主要生源，这里的民族孩子多为为务工人员子女，家庭多为租住户，流动性大，家里孩子多，（最多的有三个孩子同时在我校就读学前班），开办初期，我们会同清真寺阿吉阿訇、基教科领导、学校领导一起到民族同志聚集的地方张贴通知，到民族同志家里了解情况，介绍双语学前教育的相关政策，给他们做工作让孩子来上学，取得了一定的效果。
招双语生的初期每天都有专职人员在学校值班，接受民族家长的咨询；为即将开班的双语学前班聘请老师、布置教室，为班级增添影碟机等教学设施，最主要的是我校为所有来上双语学前班的“双语生”实行全免费政策，并且不分地区、照顾年龄，无条件接受，解除了民族家长的后顾之忧，保证让民族同学能够“进得来”！
在双语生教学上我们采用：“以汉语教学为主，兼顾民族学生的母语学习”的教学思路。鉴于学生汉语水平差，为尽快消除语言障碍，为学生创造语言环境，我们将学前班招收的民族孩子平均分到三个学前班，让汉族小朋友和他们坐同桌、交朋友。
在课程安排上，按学前班课表上汉语课，但每天至少有一节民语课学习母语，所以每天到民语课时间，把三个班的民族孩子集中到民语教室统一授课，周五下午再加一节课，用于强化巩固。
二是我校开展了以如何提高课堂教学的有效性为主题的教研交流活动。语文教研主题“想象童真.走进儿童诗”。在校长的带领下，经过两年的实践，不断探索儿童诗在学生成长中的重要作用。在教学过程中，如何让学生体验到儿童诗的美，让儿童诗走进课堂，怎么写作教学。老师经历了迷茫、收获和喜悦。先由刘红新老师代表学校做主题汇报--《让诗意栖居于我们的心灵》。接着向与会专家和老师们展示了由两校共同研磨的两节儿童诗观摩课《心窗》和《走进春天 感受诗歌之美》。局教研室主任这样评价：从儿童诗微型展示课到研讨课，都给人一种清新和明快的感觉，一个学校的主题活动都有一个切入点和深入的特色，通过这样一个过程让整个校园有一种文化的生成，活动让学生受到享受与感动，幸福与开阔。