谈提高中职德育课教学有效性

【摘 要】中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容.是职校教学活动的重要组成部分。那么，如何提高中职德育课教学有效性呢？笔者从提高教师素质、拓展教学内容、创新教学策略、改革教学手段、多元考核评价等五方面加以论述。
【关键词】中职德育；课堂教学；有效性
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育的主阵地。但长期以来一直被冠以“副课”的称号，学生在心理上一直认为德育课是很不重要的一门课程，这导致教师在授课过程中不能取得较好的教学效果，课程内容流于形式，难以实现德育课的智能和德育的双重功能。
《德育新课程大纲》指出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”德育教师若不改革课堂教学，德育课的实效将难以落实，德育教师的地位也将“岌岌可危”。要使德育课真正受学生欢迎，必须进行德育课课堂教学改革。本文就如何提高德育课的教学有效性提出几点浅见。

1 提高教师素质

提高教师素质，是提高中职德育课堂教学有效性、从而充分发挥德育课这一德育主渠道作用的重要保障。为此中职德育课教师，首先要有坚定的政治理想信念；其次要不断扩大知识面，具备丰富的思想政治理论知识、必要的科学知识和对社会现象有较深刻的理解。再次要为人师表，要有崇高的职业道德，敬业精神，严谨的教风，踏实的作风和良好的心理素质，以自己的人格力量去感召学生，从深层次上增强德育课教学的有效性和吸引力。

2 拓展教学内容

德育课是一门边缘学科，集政治、经济、文化、艺术、法律于一身，甚至涉猎一些理科知识。因此，德育课的教学内容丰富、知识面广、综合性强， 这就要求德育教师在专研教材的基础上，整合资源，适当的拓展教学内容。
2.1 增加时政新闻知识。教师及时把国内外以及身边新近发生的重要事件与所学的有关知识结合起来，这不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼，使学生易于理解记忆，而且还可以让学生长知识、长见闻，提高他们的认知能力和思辨能力，这是学生非常乐意的事情。
2.2 是适时增加专题和选修课。根据社会发展，教师要注意及时宣传党的路线方针政策，适当增加选修知识，这不仅可以扩大学生的知识面，还可以提高学生的学习兴趣和热情，从而增强了德育课的教学实效。

3 创新教学策略

实践证明，相同的教学内容，常常会引发不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的理由是教师的教学艺术。德育课教师只有不断改革教学模式，创新教学策略，才能增强德育课教学效果。
3.1 要重视课堂导入艺术。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开头讲得好，能先声夺人，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑”入手。教师应以饱满的、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器。趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。
3.2 要重点抓住教学的主体环节，以灵活的教学策略点拨释疑，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂导入后，只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，才能使得学生的学习进一步深入下去。
在实际教学过程中，幽默式的教学手段效果最好。它是增强德育课教学吸引力的相当可取的策略。幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的策略。德育课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。如在讲“法人”概念时，先提出“法人是法国人”“法人是说法语的人”“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使德育课成为最具吸引力的课程。
当然，好的教学策略还有很多。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中灵活选用、综合运用多种策略进行教学。

4 改革教学手段

教育正在进入信息化的时代，运用计算机多媒体技术，转变传统一支粉笔、一块黑板、一本教案的教学方式，走向视、听、形、声结合的现代化的高效率的教学已成为时代和社会的迫切要求。作为德育教师要注重信息技术与德育课教学资源整合，整合德育教材。根据中等职业学校德育课课程教学大纲的要求，结合专业特点，整合教学资源，把信息技术应用于教学设计、备课、上课、作业布置以及教学评价中去，从而有效的提高德育课堂的有效性。

5 多元考核评价

根据《教育部关于印发中等职业学校德育课课程提高中职德育课教学有效性的几点深思论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.教学大纲的通知》精神，德育课的考核评价主要从评价目的、评价原则、评价方式、评价标准等四个方面人手。笔者在日常的教学实践中以学生通过德育课学习，道德水平、法律意识有提高作为教学的评价标准。根据学科教学要求和学生特点，设定多元化的评价要素，合理制定学生学业成绩比例，力求实现比较全面、客观的评价，实现学生的全方位发展。
5.1 课堂学习表现（含课堂纪律、讨论理由参与度）占15%。平常收集记录哪些学生有上课迟到、说闲话、睡觉、玩手机，哪些学生积极参与讨论、主动回答教师的提问，作为评价的依据。
5.2 实践活动表现和成果、平时测试、日常行为表现占15%。根据具体的教学内容组织各种实践活动，考核学生在搜集案例、展示成果过程中的积极性、主动性及能力。
5.3 课后作业占10%。学生针对实际生活案例、结合课堂教学内容完成课后作业，既能反映学生的学习态度，还能看出他们对教学内容的理解程度。教师认真、及时批改作业并根据完成情况给出成绩，并纳入学生的德育成绩评定。
5.4 期末考试、考查占60%。通过考试、考查了解学生对知识的理解程度和理论联系实际的能力。这种评价是对其它评价的有效的检验，是一综合性评价方式。
总之，中职德育课是一门极为复杂的人文学科，它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践策略，必须不断进行教学探讨和研究，才能有效提升课堂教学的有效性，才能最大限度地推动学生的有效学习，让德育课堂焕发出更加旺盛的生命力。