新时期初中班主任管理艺术

【摘 要】 随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为相似度检测，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。
【关键词】 情感教育 独立深思 培养
小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的新时期初中班主任的管理艺术相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。因此，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。在教学实践中怎样去实现这一目标呢？笔者认为，要使教学能推动全体学生的最大发展，以下两大教学措施不可缺少。

1 正确对待学生的个别差异

1.1 要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的理由完全归结为智力上的理由，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。
1.2 要承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必定要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习策略和习惯等方面的个别差异。显然，一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。

2 注重对学生情感教育的培养

在传统的数学教学中，使学生掌握数学知识是数学课堂教学最重要的任务，同时注重提高学生的智力水平，但是忽视对学生情感的教育。而在现代教育理念中，除了要让学生掌握数学知识，提高数学学习能力之外，还必须重视情感、意志的培养。教师在教学中不妨从以下几点出发：
2.1 注重言传身教，为人师表。教师要在课堂中注意遵循师德规范，同时也要注意展现自己的完美人格，充分发挥人格魅力对学生的积极影响。小学生喜欢模仿老师，尤其是喜欢跟老师学言行举止。因此，教师的行为举止会对学生产生很大的影响，甚至会对学生的一生产生重要影响。从这个角度出发，教师一定要注意提高自己的思想道德水平，各个方面都要为学生做出表率，充分发挥榜样的作用。比如，为了培养学生严谨、科学的学习习惯，教师在教授概念、定理的时候要字字推敲，既不多说一个字，又不少说一个字。因为只要稍微疏忽，这些定理就会叙述得不准确，甚至转变原来的意思。因此，教师如果注意规范自己的数学语言，则不仅有利于学生掌握新知识，更能够使学生养成严谨的学习和工作习惯。
2.2 在教学过程中，教师要适时向学生介绍一些数学界伟人的故事，目的是提高他们深思的能力，使他们树立远大的理想。如，教师可以为学生布置一道深思题，题目是“从1一直加到100的最终结果”，看哪一位同学用最少的时间计算出最终结果。学生看到试题之后，马上积极演算，也有同学皱着眉头仔细深思着用哪种策略能最快得出理由的答案。当教师看到同学毫无头绪时，很快在黑板上写出理由的答案：1+100=101，2+99=101…50+51=101，101×50=5050。看到学生惊奇地睁大了眼睛，教师开始为学生讲数学家高斯小时候的故事。
2.3 提高学生学习数学的兴趣和积极性。小学生由于年龄小，对新知识感到很好奇心。教师要巧妙地设置一些理由，引导学生深思，提高他们学习的兴趣和积极性。如在学习“三角形的面积”时，教师首先让学生深思：“如果把两个完全一样的三角形拼在一起将会得到什么样的图形？”学生的学习热情一下子提高了，纷纷举手回答，有的说是正方形，有的说是长方形。教师并没有立刻纠正学生的答案，而是通过演示任意两个三角形的拼接图形，让学生来猜测结果。这下子学生明白了，原来是一个平行四边形。在这一环节中，教师能最大限度地调动学生深思的主动性和积极性，使学生全身心投入到学习中。

3 培养学生的独立深思能力和勇于面对困难的精神

在当前的素质教育中，培养学生的独立深思能力和创新意识，使学生勇于面对眼前的困难是一项十分重要的内容。要做到这一点，教师不妨从以下几点出发：
3.1 引导学生深思，培养创新意识。学生是教育的主体，教学过程中的任何一项工作都是围绕提高学生能力来开展的。比如在教授“三角形稳定性”这一节内容时，教师可以设置一个“比比谁的力气大”的小游戏。教师提前准备一个三角形和一个四边形的模型，分别叫班里最强壮的同学来拉三角形，而力气最小的同学来拉四边形。教师要学生来猜测两位同学谁能拉得动。同学纷纷笑老师，显而易见是身体强壮的同学能拉动。但出人意料的一幕出现了，身体强壮的同学脸憋得通红，手里的三角形却纹丝不动，而看似力气很小的同学却只是轻轻一用力就使四边形的形状发生了变化。教师看到学生的注意力全部转移到课堂上，适时引导学生深思出现这一奇怪现象的理由是什么，最终引出“三角形具有稳定性”这一内容。
3.2 培养学生良好的学习习惯和面对困难不退缩的进取精神。良好学习习惯的养成并不是一件轻而易举的事情，需要学生长期坚持才能完成。比如在教授四则运算的时候，要引导学生养成验算的好习惯，哪怕只是一个小数点也不能错。只有长期坚持，才能培养出学生严谨、认真的学习习惯和勇于克服困难的拼搏精神。
总之，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会存活、学会做人、学会创造。在小学数学课堂中实施素质教育是一项艰巨而重要的任务，广大数学教师要不断提高自己的教学能力，尊重学生，鼓励学生，引导学生全面健康成长。