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摘要：信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生让信息技术与传统文化交融相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.加深对知识的理解，巩固和记忆。
关键词：信息技术；语文教学
前苏联教育家苏霍姆林斯基主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式策略，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
《枫叶如丹》、《我喜欢》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的欣赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。运用信息技术提供的朗读素材可以随意制约，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。
首先语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个理由，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。一切从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高语言的表达能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。因为运用，学生将遇到各种各样的困惑，感到自身语文能力的差距；因为运用，学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、推动语文知识向语文能力转化的“原动力”。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。
其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观。此外，在局域网内开展网上聊天，学生互发E-mail及开展基于BBS论坛的专题讨论，都是对学生运用语言的能力进行训练的有效方式。
第三，通过“任务驱动”的教学理念，让学生利用信息技术运用所学到的知识解决实际理由。如国庆60年前夕，我让学生利用PowerPoint自办一份“庆国庆”的电子小报（PowerPoint是小学信息课中要求学生掌握的）。让学生将自认为写的好的作文在网上发布，学生想到自己的成果将在网上发布，他们是非常认真及慎重的，对自己的作品要作反复的修改及校对，这使其修改作文的能力无形中得到很大的提高。
中国的语文教学从封建私塾中的讲经、读史、吟诗、到现代语文课堂上的听、说、读、写训练，由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，走过了极不平凡的漫长历程。随着网络的不断普及，“校校通”乃至“班班通”工程建设的迅猛发展，计算机已步入了语文教学课堂。应该说，“善检测于物”的语文教学与信息技术的融合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以达到的，它必将结出丰硕的实验果实。
参考文献：
[1]孔祥田，李兴保，《现代教育技术书学》山东大学出版社
[2]王晓东，《信息技术基础》东北师范大学出版社
[3]苏联教育家苏霍姆林斯基，《给教师的一百条倡议》教育科学出版社
关键词：信息技术；语文教学
前苏联教育家苏霍姆林斯基主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式策略，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
一、信息技术能激发语文学习的兴趣。
青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的理由进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。如教学《浙江潮》一文时，文中所所描绘的浙江潮的形、声、色、势，仅仅靠朗读是很难让学生体会这一天下奇观的，但是教学时，可根据各个教学重点环节，利用计算机就能分别再现浙江潮的“方其远出海门，仅如银线”“既而渐进，则玉城雪岭”的形、色；“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”的势、色，及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，学生在多媒体课件下的感觉，可以说，那才是一种真正的震撼！民族自豪感油然而生。从而也调动学生的学习兴趣，提高了语文的学习效率。二、信息技术能激发学生的朗读能力。
朗读是一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力可以达到一个新的高度。现行的教材都配有教学软件或光盘、磁带等辅助资料。现行课本的课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，通过对光盘的播放，它不但能使学生正确地理解课文，还为非普通话地区老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的理由。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确；学生就更不容易训练了。这些资料的使用，解决了老师培养学生的朗读能力的大理由。《枫叶如丹》、《我喜欢》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的欣赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。运用信息技术提供的朗读素材可以随意制约，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。
三、信息技术能激发学生知识的运用能力。
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强语言表达的能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。首先语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个理由，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。一切从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高语言的表达能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。因为运用，学生将遇到各种各样的困惑，感到自身语文能力的差距；因为运用，学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、推动语文知识向语文能力转化的“原动力”。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。
其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观。此外，在局域网内开展网上聊天，学生互发E-mail及开展基于BBS论坛的专题讨论，都是对学生运用语言的能力进行训练的有效方式。
第三，通过“任务驱动”的教学理念，让学生利用信息技术运用所学到的知识解决实际理由。如国庆60年前夕，我让学生利用PowerPoint自办一份“庆国庆”的电子小报（PowerPoint是小学信息课中要求学生掌握的）。让学生将自认为写的好的作文在网上发布，学生想到自己的成果将在网上发布，他们是非常认真及慎重的，对自己的作品要作反复的修改及校对，这使其修改作文的能力无形中得到很大的提高。
中国的语文教学从封建私塾中的讲经、读史、吟诗、到现代语文课堂上的听、说、读、写训练，由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，走过了极不平凡的漫长历程。随着网络的不断普及，“校校通”乃至“班班通”工程建设的迅猛发展，计算机已步入了语文教学课堂。应该说，“善检测于物”的语文教学与信息技术的融合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以达到的，它必将结出丰硕的实验果实。
参考文献：
[1]孔祥田，李兴保，《现代教育技术书学》山东大学出版社
[2]王晓东，《信息技术基础》东北师范大学出版社
[3]苏联教育家苏霍姆林斯基，《给教师的一百条倡议》教育科学出版社