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【摘 要】本文针对当前中学英语教学中存在的忽视文化教学等理由，从语言、文化、教学的关系出发，结合自身在第一线教学工作实践，对如何运用不同的教学策略，培养学生的跨文化意识进行系统地梳理和创新发展，总结形成行之有效的六大“攻略”，帮助学生全面、轻松攻克跨文化学习的难关。
【关键词】中学英语教学 跨文化意识 教学策略 “攻略”
《普通高中英语课程标准》把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力” 列入高中英语课程的内容和目标之中。在教学实践中，遵循《标准》，自觉在高中英语教学中导入文化背景知识、培养学生的跨文化交际能力、强化学生文化意识、增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力，已成为现代英语教学迫在眉睫的课题。然而，当前中学英语教学中，有的教师重视应试功能，忽视文化教学，以致在对学生的跨文化意识培养方面存在诸多缺憾，主要有以下五方面：
1、文化教学意识薄弱。在实际教学过程中，大部分中学教师仍偏重语言技能、语言知识的教学，对于跨文化意识的教学未引起充分的重视，未进行充分挖掘和展开。
2、教学方式策略单一。教师仍以讲授为主，方式策略单一，缺乏丰富多彩的、灵活有效的形式让学生充分领略英语及相关文化的魅力，损伤了学习积极性。
3、教学内容零散局限。由于中学英语教材中对英语文化的涉及分散在不同单元，内容有一定的局限，所以很多教师在实际教学过程中对文化的教学内容处理也是零散和局限的，缺少对文化教学内容的整合，降低了教学有效性。
4、教学素材积累缺乏。有具体的教学素材，教学才有章可循。但由于没有统一、现成的关于跨文化意识的教学素材，很多教师又缺少对这方面素材的积累和沉淀，所以对学生跨文化意识的培养缺少系统性和持久性。
5、对文化的偏见。有些学生容易对异国文化产生盲目的崇拜，而忽略了本国的文化优势。高中英语课标指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的中学英语教学中跨文化意识培养“攻略”由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.基础上，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观。因此，跨文化交际意识培养，既要使学生对英语及英语国家的文化传统有客观和公正的认识，学会尊重异国文化；同时也要引导学生加深对我国文化的理解与认识，懂得欣赏我国的优秀传统。
第一步：构建跨文化意识框架
《普通高中英语阅读课程标准》中明确指出：文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。根据高中阶段必须达到的文化意识目标的级别要求，具体来说包括这样一些内容：
● 英语中的常用词汇和俗语
● 英语交际中的常用典故和传说极其文化内涵，
● 英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就和贡献
● 主要英语国家的政治和经济等方面的情况
● 主要英语国家人民与中国人生活方式的异同
● 英语国家人民在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同
● 英语国家的主要宗教传统和社会风尚
● 通过中外文化的对比，加深对中国文化的理解
教师首先要构建好跨文化意识框架，围绕这些纲目展开教学，从而引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受英语文化的魅力及和本国文化的异同之处。
第二步：运用不同 “攻略”，帮助学生攻克英语文化学习难关
教师要转变意识，摆脱仅以语言技能、语言知识教学的禁锢，同时积极寻求灵活多样的方式策略，对中学生进行系统有效的跨文化意识的培养，并使之成为教学的一种常态。笔者经过长期的教学实践，总结形成不同跨文化意识“攻略”，帮助学生逐步提高跨文化意识，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础，推动学生综合素养的整合发展。
攻略一：充分利用学校、教室环境，营造英语文化教学氛围
在校园内，充分利用宣传栏、广播等平台，通过英语海报、新闻广播等方式宣传介绍和文化相关话题。在班级内，积极发挥墙报或黑板报的作用，让学生随处都可以看到、听到、感受到英语文化，使英语文化的教学的无处不在。
1、板报类选材广、展示性强，是一种很好的了解英语国家的风俗习惯、宗教传统的一种方式。针对中学生的知识结构和认知水平，可以围绕以下主题展开。
① 节日类。主要有New Year’s Day新年；Valentine’s Day情人节；April Fool’s Day愚人节；Thanksgiving Day感恩节；Christmas圣诞节。此类板报制作应因时制宜。
② 人物类。《普通高中英语课程标准》文化意识目标（七级）中提到：了解英语过年主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等）。以人教版为例，涉及人物主要有政治人物（如必修1中Unit5 Nelson Mandela）、伟大的女性（必修4 Unit 1 Great women and their achievements）、科学家（必修5中Unit1 Great Scientists及选修8 Unit3 Inventors and Inventions）。此外，教材中也有部分涉及文学家和艺术家。那么板报的设计可以围绕以上几类人物展开。除了对教材中的人物进行拓展介绍之外，也可以让学生自行介绍他们心目中的政治家、伟大的女性、科学家、文学家和艺术家等。③ 地理类。介绍主要英语国家：USA； UK； Canada； Australia； New Zealand。也可以让学生介绍英语作为语言的国家，如：India； South Africa等。
④其他类。围绕教材不同主题展开，如The Olympic Games； Music 等
② 新闻类。旨在帮助学生初步了解英语国家的政治和经济等方面的情况。
需要指出的是，无论是板报类的设计展出，还是广播类的节目播出，教师都应积极鼓励学生参与：自己寻找素材，自己制作，教师给与指导，让学生在实践的过程中深入了解有关英语文化的内容。学校和教师则要提供学生充分的平台，为学生创造各种机会展示其成果。
攻略二：日常教学渗透文化意识的培养，使其成为教学常态
让Daily Report（每日播报）和Everyday English（每日英语）成为日常教学常态，使得文化教学无时不在。每堂课前，留3～5分钟左右的时间给每位学生。学生可以根据自己的喜好，选择相关内容进行介绍（结合自己制作的PPT）。Everyday English则安排在课堂结束的1分钟左右时间。这一环节主要由学生介绍英语语言中的名人名言、俚语、特殊短语等，其他同学一起学习。
类似的形式也有不少教师在操作，但往往存在两个理由：一是内容过于分散，不容易形成完整的体系。二是没有积累。学生说过之后就没有下文了，导致学生的参与热情逐步减弱。为解决该这两个理由，笔者事先将内容分为语言篇、历史篇、人物篇、地理篇、习俗篇或其他等，使学生的宣讲内容更有针对性。接着将同学们的Daily Report和Everyday English收集起来（在后面标注由哪位同学收集），编纂成册，成为很好的阅读材料，并且在不同班级进行交流和学习。这样学生很有成就感。同时，这也是一种文化教学的成果积累。实践证明，这两项活动充分体现了以学生为主体的教学原则，所以学生的参与度极高。轮到宣讲的学生课前都会认真花时间准备讲稿、制作PPT，所选的素材等更贴近学生的心理需求，其他同学也都听得津津有味。
攻略三：以教材为载体，以课堂为舞台，让学生参与讨论、体验异国文化
中学生对于文化的学习主要是通过语言课进行的，因此英语教材中大量的文化内容正是学生跨文化素养形成的重要资源。教师要充分利用、挖掘教材内容，围绕文化的某一主题，对教材进行拓展，使学生充分意识到文化的差异，并能用英语适当地表达对异国文化的看法。教学方式不仅仅是说教式的，更需要运用灵活多样的方式，使学生乐于参与，在参与中体悟异国文化。如：
①Debate辩论。高中生的思维已具有较高的抽象概括性，并且开始形成辨证逻辑思维，思维逐渐从经验型过度到理论型，已经能够用理论指导来对事实进行综合分析。同学们在思辨的过程中产生观点的碰撞，引发深思，从而更好地认识不同的事物或同一事物的不同方面。
②表演和讨论。课堂不仅是用来“讲”的，也是可以用来“演”的。如在讲述 table manners西方的餐桌礼仪时，笔者请两位学生分别扮演customer和waiter。设置情景，让扮演顾客学生故意使用错误的用餐方式。结果，其余学生捧腹大笑。之后再请班级同学来“找茬”：Whattable manners are not right？ 这样，学生很容易找出理由所在。
总之，把课堂充分交给学生，通过学生自己的思维碰撞和学生自己的学习行为，增加体验的机会，加深对异国文化的了解。
攻略四：开展不同课型，拓展学生视野，为学生的文化知识加料加量
如果学生是通过常规的英语课程获得文化知识的“主食”，那么不同形式的课型则是给学生增加文化知识的“辅食”。有了“辅食”，学生在文化知识方面的营养才能更全面、更丰富。这些“辅食”的来源可以有很多渠道，如：英语选修课、兴趣班、English Club（英语社团）、外教班等。相对于日常的常规教学，在这些课堂中，教师可以根据不同需求，开展灵活多样的课型，为学生的文化知识加料加量，不断提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
1、文化漫谈课。看到下面这些图片了吗？这是教师利用英语俱乐部这一平台，为同学们带去的一堂生动有趣的中西文化漫谈课。通过生动形象的文化差异图，让学生了解常见的中西文化差异点，包括：饮食就餐、人际关系、对待孩子等生活的各个方面。
饮食差异table manners 餐馆就餐in a restaurant 生活方式life style
对待孩子children 晚年生活old life 处理理由solve the problems
图片形象、直观，便于学生语言知识的学习。如：在处理理由时，西方人往往采取直接了当的方式，即straightforward或in a direct way，中国人则倾向采取迂回的方式，即in an roundabout way；在生活方式上，西方人喜欢在独来独往act independently，中国人偏向成帮结队in twos and threes， always seeking a company。这些词言知识的教授因为有了图片直观的展示，变得容易掌握。同时，教师在引入语言教学的同时，也不适时宜地通过讨论等方式，让学生认识中西方文中学英语教学中跨文化意识培养“攻略”由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.化在对待不同事物时所采取的不同的方式，简单阐述其各自的利弊。引导学生取其精华，去其糟粕。通过中西文化的对比，既让学生了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现，也能加深学生对本国文化的理解。语言学习和文化渗透相结合，可谓一举两得。2、活动体验课。中西方文化的差异不仅仅可以用语言来描述，也可以动手参与体验。让学生动动口，动动手，文化学习变得如此生动有趣！有尝试过让学生制作西点、咖啡吗？以咖啡的制作为例，设置教学流程如下：
1、知咖啡 让学生了解咖啡的相关知识（如历史、种类、工具等）。在这一环节中，学生可以学到很多和咖啡相关的语言知识。如：咖啡豆coffee bean ；黑咖啡和白咖啡black coffee & white coffee；速溶咖啡instant coffee等。
2、制咖啡 了解咖啡制作过程，小组分工合作，尝试调制咖啡。学生的自主性、主体性、实践性可以得到充分的发展。文化，是这样可以体验的！
3、创咖啡 调制出个性咖啡，为咖啡命名，结合第一步骤中的语言学习内容，用英语简单介绍并邀请大家品尝。味道不是重点，无限创意才是关键所在！
4、议咖啡 咖啡和茶大比拼：Which one do you prefer， coffee or tea？ Why？，学生深思，教师点拨。借助coffee和tea这两种不同的中西方偏爱的饮品，来一次两国文化的碰撞吧！
类似的这些活动体验课，充分激发学生的参与热情，有效激发学生口头或笔头的表达，从而实现愉快和有效的语言实践。相信这样生动的体验课，给学生留下的印象肯定是深刻的。
3、交流活动。如今，越来越多的学生走出国界。同样，也有不同国家的教师、学生来访交流，走进我们的课堂。教师可以不失时机，邀请外籍老师和交流生走进课堂，和学生们面对面地进行交谈。尤其是交流生，因为是同龄人，有更多贴近生活的交流话题，能让学生了解到彼此最真实的一面。学生相互之间还可以互通电子邮件，保持长期的联系。这又何尝不是一种文化意识培养的方式呢？
这些不同课型，如同一道道丰富多彩的“辅食”，为学生打造营养全面的文化大餐。让文化学习更多姿多味。
攻略五：带领学生走出课堂，扩大学生接触异国文化的范围
除了学校和课堂，教师可以利用更广泛、灵活的平台，让学生感受和接触异国文化。幸运的是，我们所在的城市—杭州，是一个开放的、多元化的城市，有很多资源可以利用。既有许多的博物馆，帮助我们了解传统文化，又有各种现代化的场所。这其中不乏很多的“舶来品”， 从外国传入我国的意识、物品、语言等等，和我们日常生活息息相关。有着如此得天独厚的条件，何不充分利用呢？
让我们不妨带领学生走出课堂，进行一场 Searching for Daily English （生活英语大搜索）活动吧！让学生进走社会这个大舞台，寻找丰富多彩的英语世界，感受异国文化对我们的生活带来的影响。不妨将视线分别投向clothing衣， food食， shelter住，transportation行这四个方面。搜集相关的词汇，看看这些舶来品对我们生活的影响程度。同时带领学生拍摄照片，整理成册，进行作品展示，分享成果。
Clothing衣：带领学生走访各大商场，寻找和穿着有关的词汇及外来的品牌。在此基础上，引导学生进行深思：这些外来品牌有何内在含义？该国特有的文化元素是否在服装的风格设计上有所体现？同样，对于我国的名族品牌也可以做这样的深思。
Food食：现在越来越多的进口食品进入了我中学英语教学中跨文化意识培养“攻略”相关论文由www.udooo.com收集们的日常生活。这些都是很好地帮助学生了解异国饮食文化的很好途径。同样，也可以反其道而行之，带领参观杭帮菜博物馆，深入本土的餐饮文化。通过比较，更好了解不同国家饮食文化差异。
Shelter住：在杭州的很多场馆中，英语标识随处可见，如宾馆、博物馆等。 但学生平时并没有特别留意这些英语词汇。而中英文的词汇和表达策略存在差异，而这种差异和文化背景有着千丝万缕的联系。
Transportation行：你知道行李托运、安全检查英语怎么表达吗？这些在飞机场都可以找到答案。飞机场不就是很好的英语课堂吗？再看看各种汽车的标识，有多少和英语有关呢？这些不都是很好的英语教材吗？
类似“生活英语大搜索”这样的活动，旨在引导学生关注身边的英语，通过这些最真实的语言现象，让学生去体悟其丰富的文化内涵。
攻略六：丰富多彩的英语活动，进一步激发和保持学生对英语国家文化的兴趣
开展丰富多彩的活动，给学生创造多种平台，使他们在学习的同时，感受到学习异国文化的乐趣，从而促使学生更乐于探索异国文化，更好地了解异国文化。活动的形式可以有很多，如：英文歌曲比赛、英文书写比赛、英文故事演讲、英语影视和文学作品欣赏等。
特别值得一提的是，我们可以充分利用网络、微博等方式，鼓励学生参与异国文化的学习和探索。如网络知识大赛就是很好的一种载体。带领学生们进行一场“文化之旅”网络活动吧！ 可以从各国的地理、风土人情、传统习俗等各个方面，让学生领略不同国度的文化魅力。以杭州青少年活动中心外语部（）的举办的网络比赛“文化丛林历鲜记—亚洲篇”为例，学生的参与面、知识覆盖面广，是一种很好的培养学生文化意识的方式。
例1. Do you know these traditional costumes？ Write down the country names below the pictures.
（ ） （ ） （ ） （ ）
例
Mahatma Gandhi was a famous politician in India.
例3. Introduce an Asian /European…country in English. It would be better if there are some pictures.这些图文并茂的网络知识大赛，能充分激发学生们学习和探索异国文化的热情。同时，涉及面广，有助于学生了解异国文化的方方面面。
1、既有广度，又有深度。这些不同的“攻略”仅仅围绕文化意识目标，覆盖了文化教学的各个方面，帮组学生拓展视野。同时，教师也可以利用不同课型，就文化的某些方面引导学生深入学习，加深学生对异国文化的理解。
2、趣味性和实用性双丰收。一方面，灵活多样的方式，多种教学渠道，避开了单纯由教师讲授带来的枯燥单一，趣味性强，学习效果好。另一方面，在文化的学习过程中，紧密结合英语语言的教学（有些词汇或表达方式与文化背景息息相关），使得文化教学的趣味性和语言教学的实用性均得到了实现。
3、学生为主、教师为辅。无论是课堂内的活动，还是课外的寻访调查，无论是中学英语教学中跨文化意识培养“攻略”由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.个人、小组或集体等方式，都让学生唱主角。教师则做好指导、监督、辅助工作。这种始终以学生为主体的教学模式，充分调动了学生的积极性和主动探索的，提高了他们发现理由，解决理由的能力，学习效果自然大幅度提高。
4、文化意识教学更有效。①形成常规化：不同的教学途径，充实了文化教学的内容，让文化教学固化成日常教学的一部分。②形成系统化：教学成果和素材的不断积累，突破了中学文化教学的零散、局限的局面，让文化教学变得更有章可循。
5、异国文化和本国文化教学两不误。通过不同课型，不同渠道，让学生感受中外两种文化的异同，提高了学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，在引导学生客观地看待异国文化，不忘本国文化中的优良传统，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
总之，在英语教学中渗透文化教学是英语教学改革不断深化的必定结果。身为一名中学英语教师，首先要努力学习，不断提高自身的英语语言基本功和文化素养，深入挖掘教材中的文化点，善于灵活运用不同的教学策略，既利用常规的教学，带领学生通过语言深入文化的学习；又能拓展教学渠道，创新文化教学的方式策略。让学生更深切地感受中西方文化的差异，增强学生的文化意识，提高学生的文化修养，提高他们跨文化交际的能力，帮助学生全面地、轻松地攻克英语文化学习难关！
参考文献
[1]《普通高中英语课程标准》人民教育出版社
[2] 罗常培 语言与文化[M] 北京出版社
[3] 邓炎昌 语言与文化[M] 外语教学与研究出版社
[4] 王振亚 实用英语语言文化[M] 河北大学出版社
【关键词】中学英语教学 跨文化意识 教学策略 “攻略”
一、理由提出
语言和文化唇齿相依。语言是文化的重要组成部分，文化意识是得体运用语言的保障。它们之间相互影响、相互作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。正如L.A.White 所说：“语言是文化的载体，每个民族的文化在其语言中表现得最为全面和完美。语言总是在文化发展的各个阶段完整地、协调得反映文化，并将其固定下来，世代相传，成为民族文化与知识的载体和集体经验的储藏器。”从语言的特征和功能以及文化的范畴和内容来看，语言与文化的关系十分密切。只有很好地了解中外文化的差异，才能更准确地掌握和运用语言。《普通高中英语课程标准》把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力” 列入高中英语课程的内容和目标之中。在教学实践中，遵循《标准》，自觉在高中英语教学中导入文化背景知识、培养学生的跨文化交际能力、强化学生文化意识、增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力，已成为现代英语教学迫在眉睫的课题。然而，当前中学英语教学中，有的教师重视应试功能，忽视文化教学，以致在对学生的跨文化意识培养方面存在诸多缺憾，主要有以下五方面：
1、文化教学意识薄弱。在实际教学过程中，大部分中学教师仍偏重语言技能、语言知识的教学，对于跨文化意识的教学未引起充分的重视，未进行充分挖掘和展开。
2、教学方式策略单一。教师仍以讲授为主，方式策略单一，缺乏丰富多彩的、灵活有效的形式让学生充分领略英语及相关文化的魅力，损伤了学习积极性。
3、教学内容零散局限。由于中学英语教材中对英语文化的涉及分散在不同单元，内容有一定的局限，所以很多教师在实际教学过程中对文化的教学内容处理也是零散和局限的，缺少对文化教学内容的整合，降低了教学有效性。
4、教学素材积累缺乏。有具体的教学素材，教学才有章可循。但由于没有统一、现成的关于跨文化意识的教学素材，很多教师又缺少对这方面素材的积累和沉淀，所以对学生跨文化意识的培养缺少系统性和持久性。
5、对文化的偏见。有些学生容易对异国文化产生盲目的崇拜，而忽略了本国的文化优势。高中英语课标指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的中学英语教学中跨文化意识培养“攻略”由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.基础上，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观。因此，跨文化交际意识培养，既要使学生对英语及英语国家的文化传统有客观和公正的认识，学会尊重异国文化；同时也要引导学生加深对我国文化的理解与认识，懂得欣赏我国的优秀传统。
二、培养策略
上述理由的存在影响了英语文化教学的有效性。那么在中学英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识呢？第一步：构建跨文化意识框架
《普通高中英语阅读课程标准》中明确指出：文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。根据高中阶段必须达到的文化意识目标的级别要求，具体来说包括这样一些内容：
● 英语中的常用词汇和俗语
● 英语交际中的常用典故和传说极其文化内涵，
● 英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就和贡献
● 主要英语国家的政治和经济等方面的情况
● 主要英语国家人民与中国人生活方式的异同
● 英语国家人民在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同
● 英语国家的主要宗教传统和社会风尚
● 通过中外文化的对比，加深对中国文化的理解
教师首先要构建好跨文化意识框架，围绕这些纲目展开教学，从而引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受英语文化的魅力及和本国文化的异同之处。
第二步：运用不同 “攻略”，帮助学生攻克英语文化学习难关
教师要转变意识，摆脱仅以语言技能、语言知识教学的禁锢，同时积极寻求灵活多样的方式策略，对中学生进行系统有效的跨文化意识的培养，并使之成为教学的一种常态。笔者经过长期的教学实践，总结形成不同跨文化意识“攻略”，帮助学生逐步提高跨文化意识，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础，推动学生综合素养的整合发展。
攻略一：充分利用学校、教室环境，营造英语文化教学氛围
在校园内，充分利用宣传栏、广播等平台，通过英语海报、新闻广播等方式宣传介绍和文化相关话题。在班级内，积极发挥墙报或黑板报的作用，让学生随处都可以看到、听到、感受到英语文化，使英语文化的教学的无处不在。
1、板报类选材广、展示性强，是一种很好的了解英语国家的风俗习惯、宗教传统的一种方式。针对中学生的知识结构和认知水平，可以围绕以下主题展开。
① 节日类。主要有New Year’s Day新年；Valentine’s Day情人节；April Fool’s Day愚人节；Thanksgiving Day感恩节；Christmas圣诞节。此类板报制作应因时制宜。
② 人物类。《普通高中英语课程标准》文化意识目标（七级）中提到：了解英语过年主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等）。以人教版为例，涉及人物主要有政治人物（如必修1中Unit5 Nelson Mandela）、伟大的女性（必修4 Unit 1 Great women and their achievements）、科学家（必修5中Unit1 Great Scientists及选修8 Unit3 Inventors and Inventions）。此外，教材中也有部分涉及文学家和艺术家。那么板报的设计可以围绕以上几类人物展开。除了对教材中的人物进行拓展介绍之外，也可以让学生自行介绍他们心目中的政治家、伟大的女性、科学家、文学家和艺术家等。③ 地理类。介绍主要英语国家：USA； UK； Canada； Australia； New Zealand。也可以让学生介绍英语作为语言的国家，如：India； South Africa等。
④其他类。围绕教材不同主题展开，如The Olympic Games； Music 等
2、广播类节目可以突破空间的限制，方便学生们了解信息。
① English words、Expressions & Stories。文化意识目标中（七级）提到：理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵；理解英语交际中的常用典故或传说。根据该目标要求，可由学生自己搜集相关素材，然后向大家介绍相关内容。② 新闻类。旨在帮助学生初步了解英语国家的政治和经济等方面的情况。
需要指出的是，无论是板报类的设计展出，还是广播类的节目播出，教师都应积极鼓励学生参与：自己寻找素材，自己制作，教师给与指导，让学生在实践的过程中深入了解有关英语文化的内容。学校和教师则要提供学生充分的平台，为学生创造各种机会展示其成果。
攻略二：日常教学渗透文化意识的培养，使其成为教学常态
让Daily Report（每日播报）和Everyday English（每日英语）成为日常教学常态，使得文化教学无时不在。每堂课前，留3～5分钟左右的时间给每位学生。学生可以根据自己的喜好，选择相关内容进行介绍（结合自己制作的PPT）。Everyday English则安排在课堂结束的1分钟左右时间。这一环节主要由学生介绍英语语言中的名人名言、俚语、特殊短语等，其他同学一起学习。
类似的形式也有不少教师在操作，但往往存在两个理由：一是内容过于分散，不容易形成完整的体系。二是没有积累。学生说过之后就没有下文了，导致学生的参与热情逐步减弱。为解决该这两个理由，笔者事先将内容分为语言篇、历史篇、人物篇、地理篇、习俗篇或其他等，使学生的宣讲内容更有针对性。接着将同学们的Daily Report和Everyday English收集起来（在后面标注由哪位同学收集），编纂成册，成为很好的阅读材料，并且在不同班级进行交流和学习。这样学生很有成就感。同时，这也是一种文化教学的成果积累。实践证明，这两项活动充分体现了以学生为主体的教学原则，所以学生的参与度极高。轮到宣讲的学生课前都会认真花时间准备讲稿、制作PPT，所选的素材等更贴近学生的心理需求，其他同学也都听得津津有味。
攻略三：以教材为载体，以课堂为舞台，让学生参与讨论、体验异国文化
中学生对于文化的学习主要是通过语言课进行的，因此英语教材中大量的文化内容正是学生跨文化素养形成的重要资源。教师要充分利用、挖掘教材内容，围绕文化的某一主题，对教材进行拓展，使学生充分意识到文化的差异，并能用英语适当地表达对异国文化的看法。教学方式不仅仅是说教式的，更需要运用灵活多样的方式，使学生乐于参与，在参与中体悟异国文化。如：
①Debate辩论。高中生的思维已具有较高的抽象概括性，并且开始形成辨证逻辑思维，思维逐渐从经验型过度到理论型，已经能够用理论指导来对事实进行综合分析。同学们在思辨的过程中产生观点的碰撞，引发深思，从而更好地认识不同的事物或同一事物的不同方面。
②表演和讨论。课堂不仅是用来“讲”的，也是可以用来“演”的。如在讲述 table manners西方的餐桌礼仪时，笔者请两位学生分别扮演customer和waiter。设置情景，让扮演顾客学生故意使用错误的用餐方式。结果，其余学生捧腹大笑。之后再请班级同学来“找茬”：Whattable manners are not right？ 这样，学生很容易找出理由所在。
总之，把课堂充分交给学生，通过学生自己的思维碰撞和学生自己的学习行为，增加体验的机会，加深对异国文化的了解。
攻略四：开展不同课型，拓展学生视野，为学生的文化知识加料加量
如果学生是通过常规的英语课程获得文化知识的“主食”，那么不同形式的课型则是给学生增加文化知识的“辅食”。有了“辅食”，学生在文化知识方面的营养才能更全面、更丰富。这些“辅食”的来源可以有很多渠道，如：英语选修课、兴趣班、English Club（英语社团）、外教班等。相对于日常的常规教学，在这些课堂中，教师可以根据不同需求，开展灵活多样的课型，为学生的文化知识加料加量，不断提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
1、文化漫谈课。看到下面这些图片了吗？这是教师利用英语俱乐部这一平台，为同学们带去的一堂生动有趣的中西文化漫谈课。通过生动形象的文化差异图，让学生了解常见的中西文化差异点，包括：饮食就餐、人际关系、对待孩子等生活的各个方面。
饮食差异table manners 餐馆就餐in a restaurant 生活方式life style
对待孩子children 晚年生活old life 处理理由solve the problems
图片形象、直观，便于学生语言知识的学习。如：在处理理由时，西方人往往采取直接了当的方式，即straightforward或in a direct way，中国人则倾向采取迂回的方式，即in an roundabout way；在生活方式上，西方人喜欢在独来独往act independently，中国人偏向成帮结队in twos and threes， always seeking a company。这些词言知识的教授因为有了图片直观的展示，变得容易掌握。同时，教师在引入语言教学的同时，也不适时宜地通过讨论等方式，让学生认识中西方文中学英语教学中跨文化意识培养“攻略”由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.化在对待不同事物时所采取的不同的方式，简单阐述其各自的利弊。引导学生取其精华，去其糟粕。通过中西文化的对比，既让学生了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现，也能加深学生对本国文化的理解。语言学习和文化渗透相结合，可谓一举两得。2、活动体验课。中西方文化的差异不仅仅可以用语言来描述，也可以动手参与体验。让学生动动口，动动手，文化学习变得如此生动有趣！有尝试过让学生制作西点、咖啡吗？以咖啡的制作为例，设置教学流程如下：
1、知咖啡 让学生了解咖啡的相关知识（如历史、种类、工具等）。在这一环节中，学生可以学到很多和咖啡相关的语言知识。如：咖啡豆coffee bean ；黑咖啡和白咖啡black coffee & white coffee；速溶咖啡instant coffee等。
2、制咖啡 了解咖啡制作过程，小组分工合作，尝试调制咖啡。学生的自主性、主体性、实践性可以得到充分的发展。文化，是这样可以体验的！
3、创咖啡 调制出个性咖啡，为咖啡命名，结合第一步骤中的语言学习内容，用英语简单介绍并邀请大家品尝。味道不是重点，无限创意才是关键所在！
4、议咖啡 咖啡和茶大比拼：Which one do you prefer， coffee or tea？ Why？，学生深思，教师点拨。借助coffee和tea这两种不同的中西方偏爱的饮品，来一次两国文化的碰撞吧！
类似的这些活动体验课，充分激发学生的参与热情，有效激发学生口头或笔头的表达，从而实现愉快和有效的语言实践。相信这样生动的体验课，给学生留下的印象肯定是深刻的。
3、交流活动。如今，越来越多的学生走出国界。同样，也有不同国家的教师、学生来访交流，走进我们的课堂。教师可以不失时机，邀请外籍老师和交流生走进课堂，和学生们面对面地进行交谈。尤其是交流生，因为是同龄人，有更多贴近生活的交流话题，能让学生了解到彼此最真实的一面。学生相互之间还可以互通电子邮件，保持长期的联系。这又何尝不是一种文化意识培养的方式呢？
这些不同课型，如同一道道丰富多彩的“辅食”，为学生打造营养全面的文化大餐。让文化学习更多姿多味。
攻略五：带领学生走出课堂，扩大学生接触异国文化的范围
除了学校和课堂，教师可以利用更广泛、灵活的平台，让学生感受和接触异国文化。幸运的是，我们所在的城市—杭州，是一个开放的、多元化的城市，有很多资源可以利用。既有许多的博物馆，帮助我们了解传统文化，又有各种现代化的场所。这其中不乏很多的“舶来品”， 从外国传入我国的意识、物品、语言等等，和我们日常生活息息相关。有着如此得天独厚的条件，何不充分利用呢？
让我们不妨带领学生走出课堂，进行一场 Searching for Daily English （生活英语大搜索）活动吧！让学生进走社会这个大舞台，寻找丰富多彩的英语世界，感受异国文化对我们的生活带来的影响。不妨将视线分别投向clothing衣， food食， shelter住，transportation行这四个方面。搜集相关的词汇，看看这些舶来品对我们生活的影响程度。同时带领学生拍摄照片，整理成册，进行作品展示，分享成果。
Clothing衣：带领学生走访各大商场，寻找和穿着有关的词汇及外来的品牌。在此基础上，引导学生进行深思：这些外来品牌有何内在含义？该国特有的文化元素是否在服装的风格设计上有所体现？同样，对于我国的名族品牌也可以做这样的深思。
Food食：现在越来越多的进口食品进入了我中学英语教学中跨文化意识培养“攻略”相关论文由www.udooo.com收集们的日常生活。这些都是很好地帮助学生了解异国饮食文化的很好途径。同样，也可以反其道而行之，带领参观杭帮菜博物馆，深入本土的餐饮文化。通过比较，更好了解不同国家饮食文化差异。
Shelter住：在杭州的很多场馆中，英语标识随处可见，如宾馆、博物馆等。 但学生平时并没有特别留意这些英语词汇。而中英文的词汇和表达策略存在差异，而这种差异和文化背景有着千丝万缕的联系。
Transportation行：你知道行李托运、安全检查英语怎么表达吗？这些在飞机场都可以找到答案。飞机场不就是很好的英语课堂吗？再看看各种汽车的标识，有多少和英语有关呢？这些不都是很好的英语教材吗？
类似“生活英语大搜索”这样的活动，旨在引导学生关注身边的英语，通过这些最真实的语言现象，让学生去体悟其丰富的文化内涵。
攻略六：丰富多彩的英语活动，进一步激发和保持学生对英语国家文化的兴趣
开展丰富多彩的活动，给学生创造多种平台，使他们在学习的同时，感受到学习异国文化的乐趣，从而促使学生更乐于探索异国文化，更好地了解异国文化。活动的形式可以有很多，如：英文歌曲比赛、英文书写比赛、英文故事演讲、英语影视和文学作品欣赏等。
特别值得一提的是，我们可以充分利用网络、微博等方式，鼓励学生参与异国文化的学习和探索。如网络知识大赛就是很好的一种载体。带领学生们进行一场“文化之旅”网络活动吧！ 可以从各国的地理、风土人情、传统习俗等各个方面，让学生领略不同国度的文化魅力。以杭州青少年活动中心外语部（）的举办的网络比赛“文化丛林历鲜记—亚洲篇”为例，学生的参与面、知识覆盖面广，是一种很好的培养学生文化意识的方式。
例1. Do you know these traditional costumes？ Write down the country names below the pictures.
（ ） （ ） （ ） （ ）
例
2. Some cultural facts.
Confucius was a famous philosopher in China.Mahatma Gandhi was a famous politician in India.
例3. Introduce an Asian /European…country in English. It would be better if there are some pictures.这些图文并茂的网络知识大赛，能充分激发学生们学习和探索异国文化的热情。同时，涉及面广，有助于学生了解异国文化的方方面面。
三、实践感悟
上述 六种“攻略”，其核心思想是“以学生为本”的不同教学策略的运用。这些教学策略既遵循寻常路，也寻求非寻常路。 教师通过各种活动和方式，或引导学生主动学习和探索，或为学生提供展示的平台、或让学生拥有体验的机会，从而使学生理解我们和不同国家，尤其是英语国家的文化差异，初步形成跨文化交际意识。教学实践证明，这些“攻略”是行之有效的跨文化意识培养的教学策略。1、既有广度，又有深度。这些不同的“攻略”仅仅围绕文化意识目标，覆盖了文化教学的各个方面，帮组学生拓展视野。同时，教师也可以利用不同课型，就文化的某些方面引导学生深入学习，加深学生对异国文化的理解。
2、趣味性和实用性双丰收。一方面，灵活多样的方式，多种教学渠道，避开了单纯由教师讲授带来的枯燥单一，趣味性强，学习效果好。另一方面，在文化的学习过程中，紧密结合英语语言的教学（有些词汇或表达方式与文化背景息息相关），使得文化教学的趣味性和语言教学的实用性均得到了实现。
3、学生为主、教师为辅。无论是课堂内的活动，还是课外的寻访调查，无论是中学英语教学中跨文化意识培养“攻略”由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.个人、小组或集体等方式，都让学生唱主角。教师则做好指导、监督、辅助工作。这种始终以学生为主体的教学模式，充分调动了学生的积极性和主动探索的，提高了他们发现理由，解决理由的能力，学习效果自然大幅度提高。
4、文化意识教学更有效。①形成常规化：不同的教学途径，充实了文化教学的内容，让文化教学固化成日常教学的一部分。②形成系统化：教学成果和素材的不断积累，突破了中学文化教学的零散、局限的局面，让文化教学变得更有章可循。
5、异国文化和本国文化教学两不误。通过不同课型，不同渠道，让学生感受中外两种文化的异同，提高了学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，在引导学生客观地看待异国文化，不忘本国文化中的优良传统，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
总之，在英语教学中渗透文化教学是英语教学改革不断深化的必定结果。身为一名中学英语教师，首先要努力学习，不断提高自身的英语语言基本功和文化素养，深入挖掘教材中的文化点，善于灵活运用不同的教学策略，既利用常规的教学，带领学生通过语言深入文化的学习；又能拓展教学渠道，创新文化教学的方式策略。让学生更深切地感受中西方文化的差异，增强学生的文化意识，提高学生的文化修养，提高他们跨文化交际的能力，帮助学生全面地、轻松地攻克英语文化学习难关！
参考文献
[1]《普通高中英语课程标准》人民教育出版社
[2] 罗常培 语言与文化[M] 北京出版社
[3] 邓炎昌 语言与文化[M] 外语教学与研究出版社
[4] 王振亚 实用英语语言文化[M] 河北大学出版社