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简论把握语文课堂提问艺术,培养学生自主释疑习惯

收藏本文 2024-03-14 点赞:27547 浏览:122212 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】目前,在众多的语文教学策略中,课堂提问的诱导启发与深思理由、解决理由有着密切的关系,课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。如何精巧设问,才能使得深思不再成为学生精神上的负担,而是一种身心的欢乐和享受,是每个语文老师应该认真深思和努力探讨的一个重要课题。
【关键词】提问艺术;质疑习惯;启发教学
现今新课程的语文教学,"注入式"的教学策略已经不再受到学生们的欢迎,而合作、讨论、探究式的教学策略正在逐渐成为一种重要的教学策略。如果教师提的理由有启发性,那么学生就乐于深思,乐于回答,对其学习新的知识就会产生一种推动作用,课堂上也就不至于"死水一潭";反之,如果教师提的理由空洞生瘪,或是哗众取宠,让学生作简单的"问答游戏",表面上看起来课堂上举手的人很多,搞得轰轰烈烈,其实是简单化了学生的思维,让学生一味的去文字上找答案,根本谈不上发展学生的智力。《语文新课程标准》要求学生:"对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难理由。"爱因斯坦也曾经说过:"发现理由比解决理由更重要".让学生学会质疑,主动质疑,既是提高教学质量的一个有效途径,又是培养学生创新精神的重要策略。
课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的一门艺术。在语文教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问的艺术,是提高教学质量的一条重要把握语文课堂提问艺术,培养学生自主释疑习惯由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.途径。提问的目的很大程度上是为了正确引导学生质疑、释疑:学生不会质疑怎么办?我在实习中体会到:首先要让学生敢于提问,要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑,让学生大胆地提问,毫无顾忌地提问,凡是提问,不管好与坏,不管对与错,都要给予肯定和表扬。其次,要教给学生提问的策略,要引导学生抓住重点词句,抓住关键理由提问,不能"浅问辄止",而应该刨根究底,多角度地深思,多方位地发问。再次,要在质疑上舍得花时间,绝不能走过场,搞形式,而应该实实在在地让学生学会提问,逐步培养学生养成由不敢问到敢问,由不会问到会问的习惯。
对待学生的质疑,只要是有深思价值的理由,无论是教师能回答的,还是不能回答的,都应该积极地引导学生自己释疑。根据学生理由的不同类型,可以从以下四方面引导学生质疑和释疑:

一、在反复朗读中释疑

“书读百遍,其义自现。”对于学生提出的似是而非、有争议的理由,可以让学生在反复朗读课文后,从课文中寻找依据、讨论辨析和自行求解。比如:教学《科利亚的木匣》一课时,我们可以引导学生提出"科利亚怎么会找不到木匣呢?木匣是被敌人抢走了吗?"的疑问,对于这一理由的解答,则可以让学生自己认真朗读课文、正确理解课文内容以后,便可以得出正确的答案。因此,我们可以组织学生反复朗读课文,特别是要抓住人物的语言和人物的思想,让学生读出语气、从中体会情感;然后在此基础上;再请学生抓住课文中的词句讲科利亚找木匣过程中的思想变化和最终怎样找到木匣的过程。使学生在反复朗读中自我释疑。

二、在同类比较中释疑

有些理由不能孤立、片面地理解,必须借鉴相类似的阅读材料,在相互印证、补充中求得全面的理解。比如在教学积累?运用5的时候,引导学生学习怎么样才能抓住文章的主要内容,我们可以让学生回顾刚学完的《长城砖》,学习那篇文章怎么分析主要内容,然后再让学生仔细阅读如《捞铁牛》、《陶罐和铁罐》、《科利亚的木匣》等几篇文章,经过认真研读再加上原来学习课文时学会的策略,引导学生自己得出如下结论:先通读课文———大致了解课文内容———得出各部分结论———最后串连起来成为文章的主要内容。使学生通过阅读比较,掌握课文主要内容的概括策略。

三、在启发引导中释疑

有些理由,涉及到课文中含义比较深刻的词句理解,如果我们能启发引导学生运用以前学过的策略去释疑,就能收到比较好的效果。比如教学《小狮子艾尔沙》这一课,我们可以引导学生提问:"为什么说小狮子艾尔沙回来了,我又高兴又难过?"然后启发学生联系上下文或者生活经验来释疑。联系课文,小狮子回来了,好朋友又可以在一起了,"我"当然高兴;但又为小狮子艾尔沙不能适应自然环境———"我"所以又感到难过。这样,通过运用多种策略启发和引导学生释疑,就可以加深学生对课文的理解,激活学生的思路。

四、借鉴资料释疑

对于那些涉及面广的理由,光靠语文教材是不够的。对于这些理由,我们可以让学生通过课外查阅相关资料等策略来自行解决,教师从中作一些方向性的引导。比如引导学生可以采取哪鹮些途径,查阅哪类书籍来解决这些理由。如教学《朱飞回来了》,学生质疑:"鹮为什么朱会这么少呢?""鹮朱消亡和环境有什么关系呢?"我们可以引导学生搜集种种由于人类不重视自然保护,破坏生态平衡从而导致许多生物灭亡、自然灾害频频发生的材料。使学生不仅通过收集资料解答了这一理由,而且提高了收集信息、处理信息的能力。
实践证明,引导学生自己释疑,能有效保护学生质疑的积极性,提高学生自主学习的能力。所以,精彩的课堂提问是培养学生质疑能力、诱导启发学生深思理由的教学利器。

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