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随着经济社会的不断发展，国家对教育的改革力度不断加大，当前的新课程改革正是体现了时代的要求，顺应了时代的潮流。课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革是课程改革系统初中历史与社会课堂教学改革相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.工程中必不可少的一环。随着我国新课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革初中历史与社会课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大初中历史与社会教师关注和探讨的热点理由。笔者以新课程的先进教学理念为依据，结合几年来新课改课堂教学的实际体验，谈谈体会与深思，以求教于专家和同行。
在历史与社会课堂教学中，教师的任务就是教学生学习，教师要编好导学提纲或者导学案，加强学生学习策略的指导，引导学生自学，让学生独立地理解教材，解决力所能及的理由，带着疑问进课堂，与同学、教师进行交流、合作、讨论。在先学后教的前提下，了解学生的真实学情，做到有的放矢，实现有效教学。
在历史与社会课堂教学中，教师的讲不在于少讲，更不在于不讲，关键在于怎样讲。教师的讲解应该是有利于学生对历史的理解，有利于学生产生历史的想象，有利于学生理想情操的熏陶。正如诺贝尔物理学奖获得者里克特说的那样：“一名优秀的教师应该让你的学生因你的讲解而喜欢上科学，你应该使他们的求知变得更加强烈。”
6.延伸
课堂教学改革不能止步于课堂内的教学，应该将课堂延伸，达到课堂内外相结合。历史与社会学科课堂内的改革，主要围绕课堂教学设计展开，要求教师的课堂教学设计能开启学生思维，帮助学生掌握分析理由的途径和策略，引导学生质疑，让学生在合作、探究中获得知识。从历史与社会学科的角度出发，更需要学生在课外有足够的时间，自觉主动地阅读和深思，弥补教材和课堂教学在取材上的不足，从而拓展知识面，形成全面的大地理观，形成全面的史观和史论。课外，还应该让学生通过活动进一步加深对地理、历史、社会知识的掌握和理解，如地理考察、历史第二课堂、社会实践等。
课堂教学改革任重而道远，绝不可能一蹴而就。关键是每个教师都要有新课程的理念支撑，有改革的勇气和毅力。在每一节课上，都营造适合学生、适合自己、适合教学规律的课堂教学氛围，唯有如此，才能真正对得起教育的良心，对得起学生的未来。
1.课堂教学改革的核心
新课程改革下，教师要转变说教式、灌输式的教学方式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。为此，我们必须明确课堂教学改革的核心，就是“以学生为本”，“以学生的学为中心”，强调学生的自主学习和自主发展。从历史与社会学科的特点出发，教师不仅要通过地理、历史知识的传授，让学生理解“以人为本”的内涵，而且要用自己的实际行动体现“以人为本”，使学生在潜移默化中形成“以人为本”的理念，为他们终身学习打下坚实的基础。2.教材利用
传统的地理、历史教材注重地理、历史知识的堆砌，容量大，知识点多，对学生知识掌握要求高。教师在课堂教学时，要么照本宣科，要么“满堂灌”，学生只能被动地接受，机械地记忆，使本来生动有趣的地理、历史课堂变得枯燥乏味，一些学生对历史与社会学科逐渐产生厌烦情绪，随着这种负面情绪与日俱增，逐渐丧失了对历史与社会的学习兴趣和信心。新课程改革正是针对这种弊端，在教材编写时降低了知识难度的要求，同时，充分考虑到初中学生的心理特点，编写的新教材图文并茂，可读性、欣赏性、趣味性极强。因此，教师要采取尽可能多的方式和策略，利用好新教材，让地理、历史知识变得生动形象，由传统的教师唱“独角戏”变为师生互动。3.学生定位
现在对课堂教学中的学生定位，应该从“要我学”向“我要学”转移，实现这一目标的关键是强化学生的内趋力。就历史与社会学科来说，需要切实推进教学中心的转移，使学生对初中历史、地理、社会学习有兴趣，学了之后有收获，有成功的愉悦。教师在课堂教学过程中，利用现实生活的情境，采取丰富多彩的教学手段，使学生将学到的地理、历史、社会知识，在生活实际中不断得到应用，感受学习带来的实际价值，享受学习带来的乐趣，从而刺激学生的学习，真正实现“我要学”的定位。4.互动性
课堂教学模式从“以教师为中心”到“以学生为中心”转移，有利于调动学生学习的主动性，培养学生探究、深思的习惯；有利于提高学生的综合能力，强化课堂的互动性。最近几年，在历史与社会的教学过程中，小组合作学习、基于理由解决式课堂等风靡一时，但小组合作学习不能千篇一律，不是每节的课堂教学都需要小组合作；要根据具体的教学情境设计理由，这样的互动质量才更高。一句话，课堂教学的目标是使课堂真正成为教师和学生共有的课堂。5.导与学
导与学的先后，不只是教学秩序的颠倒理由，而是两种不同的教学观的反映。新课程改革充分体现以教师为主导、学生为主体的新教学理念，尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到导的作用。以学为主，就是按新课程改革的理念把学生真正推到主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。在历史与社会课堂教学中，教师的任务就是教学生学习，教师要编好导学提纲或者导学案，加强学生学习策略的指导，引导学生自学，让学生独立地理解教材，解决力所能及的理由，带着疑问进课堂，与同学、教师进行交流、合作、讨论。在先学后教的前提下，了解学生的真实学情，做到有的放矢，实现有效教学。
在历史与社会课堂教学中，教师的讲不在于少讲，更不在于不讲，关键在于怎样讲。教师的讲解应该是有利于学生对历史的理解，有利于学生产生历史的想象，有利于学生理想情操的熏陶。正如诺贝尔物理学奖获得者里克特说的那样：“一名优秀的教师应该让你的学生因你的讲解而喜欢上科学，你应该使他们的求知变得更加强烈。”
6.延伸
课堂教学改革不能止步于课堂内的教学，应该将课堂延伸，达到课堂内外相结合。历史与社会学科课堂内的改革，主要围绕课堂教学设计展开，要求教师的课堂教学设计能开启学生思维，帮助学生掌握分析理由的途径和策略，引导学生质疑，让学生在合作、探究中获得知识。从历史与社会学科的角度出发，更需要学生在课外有足够的时间，自觉主动地阅读和深思，弥补教材和课堂教学在取材上的不足，从而拓展知识面，形成全面的大地理观，形成全面的史观和史论。课外，还应该让学生通过活动进一步加深对地理、历史、社会知识的掌握和理解，如地理考察、历史第二课堂、社会实践等。
课堂教学改革任重而道远，绝不可能一蹴而就。关键是每个教师都要有新课程的理念支撑，有改革的勇气和毅力。在每一节课上，都营造适合学生、适合自己、适合教学规律的课堂教学氛围，唯有如此，才能真正对得起教育的良心，对得起学生的未来。