试议让《品德和社会》课堂融入生活

摘要：《品德与社会》是一门以学生生活为基础，以培养学生良好的品德修养为主的一门综合课程，在教学中，必须从儿童生活实际出发，让学生在生活体验中产生共鸣。
关键词：品德与社会；回归生活
在《品德与社会》教学活动中，我们立足生活，回归生活，注意挖掘丰富的课内资源和课外资源，结合教学内容和同学们的实际生活开展了鲜活、生动的教育活动。让同学们在自主实践中充分感受学习的乐趣。

一、利用多媒体手段使课堂活动更加丰富多彩

多媒体具有图文声像并茂，动静快慢结合的优点。利用多媒体将搜集的资料或生活视频展示给同学们，可以向他们提供形象直观的感性知识和大量的学习材料，同学们通过多媒体学习他们最感兴趣的知识，展开丰富的联想，拓宽思路。如：在教学《人类的家园——地球》一课中，我将美丽的星球、七大洲、四大洋，举世闻名的建筑，祖国各地及异国他乡的风光，精彩纷呈的图片或视频资料通过多媒体播放出来，真正把同学们带入了一个美丽灿烂、声情并茂、富于挑战性的知识海洋，同时也激发了同学们强烈的求知，从而使他们走进主动学习、积极思维、探索知识、挖掘生活资源的认知活动中去 。
利用多媒体教学，使《品德与社会》的教学突破了传统的教师就文提问，同学们看书回答的老框子，形成了以生活为主线，以境促情，以情化境的主动参与活动，激发了同学们学习的积极性、主动性，培养了同学们的观察、发现理由并且运用知识解决生活理由的能力和创造性思维能力，取得了令人欣喜的效果。

二、 联系生活经验，回归生活

课堂上获取的知识毕竟是有限的，我们在教学中以同学们的现实生活为基础，尽可能的创设条件向社会延伸，让同学们走进社会、体验生活，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如教学《负重的大地》一课时，课前我让同学们进行环境污染调查，同学们发现污染最严重的是村前小河：河水散发着臭气，河面上漂浮着各种生活垃圾，污浊不堪……，并且有的同学竟带来了这种水的样本，让同学们闻到了这种臭味，都掩鼻而逃，然后我再引到课上：为什么这么清澈的河水会变成这种颜色和味道呢？怎样转变这种目前状况呢？显然仅靠孩子们的力量是力所不能及的。于是我们带领学生探寻污染理由，并设计出可行性方案，把同学们的让《品德与社会》课堂融入生活相关论文由www.udooo.com收集生活与真实的社会生活紧密联系起来，并通过观察、体验、感受他们的现实生活受到教育，获取经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
总之，学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，在教学中我树立了“教学即生活”，“生活即教学”的观念，以学生的生活世界为教学空间，在丰富多彩的生活体验和教学活动中，让课堂融入生活，让学生走进生活，让《品德与社会》生活化教学散发出独有的光彩。