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摘 要： 需求调查及分析对于专门用途英语（ESP）课程开发具有重要作用。本文通过问卷、访谈的形式对天津艺术职业学院京剧专业学生、教师、行业专家及业内工作人员等进行了较广泛的调查。分析结果表明，学生学习京剧专门用途英语的动机较强、态度积极；专业教师及相关人士则反映京剧ESP在学习者未来职业发展和对外艺术交流中具有重要作用。需求分析结果客观揭示了京剧ESP课程开发的必要性和实用性。
关键词： 艺术类高职 京剧专门用途英语 需求分析
访谈记录1：
被采访人：赵某某，国家一级演奏员，工京剧打击乐，天津艺术职业学院教务处副处长。
理由一：听说您上世纪90年代被南开大学聘为教授，当时您主要教留学生什么内容？
回答：我当时教南大的两个美国留学生，教他们打鼓，总共上了一个学期的课。
理由二：留学生对京剧感兴趣么？
回答：我教的这两位留学生对京剧非常感兴趣，他们学京剧时遇到的困难可想而知，但是他们一直努力克服，最终圆满完成了一场汇报演出。
理由三：我们现在计划开发专门用途英语（ESP）课程，对于京剧专业英语来说，您能否回忆起留学生比较感兴趣的京剧理由，我们可以此为依据进行课程内容的选择。
回答：首先，外国学生都觉得京剧很深、很神、很玄妙。他们对京剧华丽的服装非常喜爱，尤其是一些夸张的设计，如“水袖”、“吊鱼”、“靠旗”等。此外，大多数外国人（尤其是留学生）觉得京剧脸谱很玄妙，他们经常会问什么人勾这样的脸谱及理由，不同颜色脸谱表示的含义。
访谈记录2：
被采访人：关某某，天津青年京剧团高级舞美师。
理由一：关老师，您工作30多年，有很多出国演出京剧的机会，我想知道，您在国外演出京剧时，观众的真实反应是什么样的？
回答：英国、美国等西方发达国家的观众对京剧很喜欢。我们演出结束后，观众把我们围住了，几乎是里三层外三层。
理由二：那么多的观众，交流时翻译得过来么？咱们演员自己要是能自己用英语给外国友人介绍京剧岂不是更好？
回答：说的是啊。只有一个翻译，根本译不过来，要是演员自己会说就太方便了，哪怕能简单地用英语介绍京剧也行啊。
访谈记录3：
被采访人：宋飞鸿，京剧名票，旅美“优秀华人创业家”。
理由一：宋女士您好！我早就听说您出身梨园世家，您父亲宋宝罗既是中国一代京剧名优，而且您本人也一直致力于传播中华文化，您能介绍一下么？
回答：谢谢你的关注！我对中国文化艺术是情有独钟的，踏上美国新大陆后，我深深感到传播中国语言和文化非常不容易。所以我后来就自己开了一家书店，有近4000种英文版的中国文化图书，内容包括中国的民族乐器、中国的舞蹈、中国服装、中国京剧等。
理由二：以您旅美几十年的经历，您觉得中国文化和艺术的地位如何？还有在对外交流中语言算不算是一个大障碍？回答：中国的地位在美国人眼里越来越高，我们应该义不容辞地向美国人民推广中国文化。在艺术领域进行交流时，语言可以说是一个障碍。搞艺术的人不精通语言，精通语言的人又不太懂艺术，缺少复合型人才。
综合分析问卷调查的数据，不难看出，学生希望英语教学内容与所学专业、未来职业密切相关，这正是职业技术教育的生命所在，是专门用途英语（ESP）的起点、焦点和精髓。经过认真的调查与分析，课题组确定将ESP课程开发作为高职英语教学瓶颈的突破口，从学生的实际需求出发，开发出以多个艺术类专业为依托的、独具特色的专门用途英语课程，提高学生的学习兴趣和自主性，进而培养出更多的复合型文化艺术人才。
六、结语
需求分析结果表明，从学生角度来讲，京剧专业学生对于ESP课程具有较强的动机和较大的兴趣，这是我们进行下一步课程开发研究的最强动力；从教师角度讲，教师不但要在内容上开发出更多与艺术专业相关的学习资料，使专门用途英语课程更加贴近学生，还必须使用先进教学法和多媒体教学手段，吸引学生主动参与到有作用的英语学习中。
参考文献：
[1]Tom Hutchinson & Alan Waters，English for specific Purposes.Cambridge University Press，1987.
[2]陈兆军，庄福星.高职公共英语中ESP教学模式需求分析研究.中国ESP研究，2011（1）.
[3]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求.颁布/试行，2000，10.
[4]黄萍.专门用途英语的理论与应用.重庆：重庆大学出版社，2007.
[5]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践.上海：上海外语教育出版社，2003.
关键词： 艺术类高职 京剧专门用途英语 需求分析
一、理由的提出
根据教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求》的文件精神，高职高专的英语教学应该沿着以应用为目的的方向进行改革。同时，国家和天津市颁布的关于文化发展的纲领性文件也都明确提出，要“增强中华文化在国际上的影响”，“发展壮大演艺、影视、导游、会展等文化和怎么写作产业”，“抓紧造就一批精通外语、善于开拓国际文化市场的人才”。艺术类高职院校专门用途英语课程开发与需求相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.由此可见，要提高高职英语教学的质量和效率，就应该努力使英语课程内容满足学生专业和未来职业的需求，激发学生的学习动机，将高职学生朝着“语言+专业”方向培养。因此，笔者开展了相关需求情况调查，旨在进一步了解艺术院校英语教学目前状况，进而分析艺术类院校开发京剧专门用途英语（ESP）课程的必要性及应开设的课程内容。二、研究目前状况
(一)我国职业教育中ESP发展目前状况
刘润清先生早在1996年就指出，将来英语学习的一个重大变化可能是不再单单学习英语，而是与其他学科结合起来。2000年，教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，十余年来，高职高专的英语教学沿着以应用为目的的方向进行改革，取得了很大成绩。然而，总体来讲，国内职业教育课程体系中的ESP课程建设有待完善：首先，目前我国还未出台完整的、统一的ESP课程设置方案；其次，教材和师资理由也构成了ESP课程不能得以充分发展的理由。(二)国外研究目前状况
ESP是专门用途英语（English for specific Purposes）的英文缩写形式，是能够使学习者实现英语知识和技能专门化的应用型课程。我们从全球专门用途英语（ESP）领域最权威的学术期刊《国际专门用途英语》所刊登的文章中，可以分析出国际范围内职业教育中ESP的研究动态。统计此刊物426篇文章的研究方向，我们了解到职业英语方面的ESP论文占8.69%，具体来讲，在80年代初、中期，此方面的文章数量较多，而从90年代初期至今数量较少且数量基本保持不变。这正说明了国际范围内职业教育中的ESP存在很大学术空间有待研究者探索。三、研究的作用
进一步了解艺术类院校英语教学目前状况及学生对英语课的实际需求，并全方位掌握文化艺术领域专业英语的应用情况，进而较全面地分析艺术类院校开发京剧专门用途英语（ESP）课程的必要性及应该开设的课程内容，为艺术类专门用途英语课程开发提供现实依据。四、研究策略
(一)研究工具
调查问卷，访谈。(二)研究对象与数据采集
本次京剧专门用途英语需求问卷调查以天津艺术职业学院京剧专业的学生为研究对象，发放问卷共计170份，回收问卷170份，有效问卷165份。访谈对象是京剧专业教师、行业专家及热爱京剧的外籍人士。问卷中典型题目的分析将在第五部分给出，下面呈现的是访谈记录。访谈记录1：
被采访人：赵某某，国家一级演奏员，工京剧打击乐，天津艺术职业学院教务处副处长。
理由一：听说您上世纪90年代被南开大学聘为教授，当时您主要教留学生什么内容？
回答：我当时教南大的两个美国留学生，教他们打鼓，总共上了一个学期的课。
理由二：留学生对京剧感兴趣么？
回答：我教的这两位留学生对京剧非常感兴趣，他们学京剧时遇到的困难可想而知，但是他们一直努力克服，最终圆满完成了一场汇报演出。
理由三：我们现在计划开发专门用途英语（ESP）课程，对于京剧专业英语来说，您能否回忆起留学生比较感兴趣的京剧理由，我们可以此为依据进行课程内容的选择。
回答：首先，外国学生都觉得京剧很深、很神、很玄妙。他们对京剧华丽的服装非常喜爱，尤其是一些夸张的设计，如“水袖”、“吊鱼”、“靠旗”等。此外，大多数外国人（尤其是留学生）觉得京剧脸谱很玄妙，他们经常会问什么人勾这样的脸谱及理由，不同颜色脸谱表示的含义。
访谈记录2：
被采访人：关某某，天津青年京剧团高级舞美师。
理由一：关老师，您工作30多年，有很多出国演出京剧的机会，我想知道，您在国外演出京剧时，观众的真实反应是什么样的？
回答：英国、美国等西方发达国家的观众对京剧很喜欢。我们演出结束后，观众把我们围住了，几乎是里三层外三层。
理由二：那么多的观众，交流时翻译得过来么？咱们演员自己要是能自己用英语给外国友人介绍京剧岂不是更好？
回答：说的是啊。只有一个翻译，根本译不过来，要是演员自己会说就太方便了，哪怕能简单地用英语介绍京剧也行啊。
访谈记录3：
被采访人：宋飞鸿，京剧名票，旅美“优秀华人创业家”。
理由一：宋女士您好！我早就听说您出身梨园世家，您父亲宋宝罗既是中国一代京剧名优，而且您本人也一直致力于传播中华文化，您能介绍一下么？
回答：谢谢你的关注！我对中国文化艺术是情有独钟的，踏上美国新大陆后，我深深感到传播中国语言和文化非常不容易。所以我后来就自己开了一家书店，有近4000种英文版的中国文化图书，内容包括中国的民族乐器、中国的舞蹈、中国服装、中国京剧等。
理由二：以您旅美几十年的经历，您觉得中国文化和艺术的地位如何？还有在对外交流中语言算不算是一个大障碍？回答：中国的地位在美国人眼里越来越高，我们应该义不容辞地向美国人民推广中国文化。在艺术领域进行交流时，语言可以说是一个障碍。搞艺术的人不精通语言，精通语言的人又不太懂艺术，缺少复合型人才。
五、数据分析与讨论
(一)问卷数据分析及讨论
问卷调查典型题目数据统计如下，虽然过半数学生（占52.85%）对学校的英语课感兴趣和不确定是否感兴趣，但仍有32.5%的学生对学校英语课“非常不感兴趣”。过半数（占55.28%）的学生认为现行英语教材没有趣味性，这个数据也许能解释学生为何对英语课不感兴趣。绝大多数学生（占9艺术类高职院校专门用途英语课程开发与需求相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.1.06%）学习英语课的动机是通过学校的考试和将来找到较好的工作，他们的动机属于工具型动机和表层动机，即把英语当做一种工具，这恰恰符合专门用途英语（ESP）的特点，即目标明确、针对性强和实用价值高，同时说明ESP课程的开发是符合学生需求的。对于教师结合艺术专业知识来讲授英语课，有91.06%的学生表现出感兴趣，8.94%的学生选择了“不确定”，这充分说明了学生从内心对学习专业英语知识的渴望。综合分析问卷调查的数据，不难看出，学生希望英语教学内容与所学专业、未来职业密切相关，这正是职业技术教育的生命所在，是专门用途英语（ESP）的起点、焦点和精髓。经过认真的调查与分析，课题组确定将ESP课程开发作为高职英语教学瓶颈的突破口，从学生的实际需求出发，开发出以多个艺术类专业为依托的、独具特色的专门用途英语课程，提高学生的学习兴趣和自主性，进而培养出更多的复合型文化艺术人才。
(二)访谈分析
从访谈记录不难看出，艺术专业英语知识对于艺术类学生来讲是多么重要，对他们未来的可持续发展可以说是一个必须的条件。这样的调查结果给专门用途英语（ESP）课程的开发不仅提供了有力支持，而且为我们带来了可贵的灵感。六、结语
需求分析结果表明，从学生角度来讲，京剧专业学生对于ESP课程具有较强的动机和较大的兴趣，这是我们进行下一步课程开发研究的最强动力；从教师角度讲，教师不但要在内容上开发出更多与艺术专业相关的学习资料，使专门用途英语课程更加贴近学生，还必须使用先进教学法和多媒体教学手段，吸引学生主动参与到有作用的英语学习中。
参考文献：
[1]Tom Hutchinson & Alan Waters，English for specific Purposes.Cambridge University Press，1987.
[2]陈兆军，庄福星.高职公共英语中ESP教学模式需求分析研究.中国ESP研究，2011（1）.
[3]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求.颁布/试行，2000，10.
[4]黄萍.专门用途英语的理论与应用.重庆：重庆大学出版社，2007.
[5]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践.上海：上海外语教育出版社，2003.