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简论聋生写作教学

收藏本文 2024-02-16 点赞:12439 浏览:55941 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:《聋校语文教学大纲》中指出,作文是让耳聋学生把自己看(听)到的、经历过的、想的有作用的事物用文字表达出来。作文教学要培养耳聋学生观察事物、分析事物的能力和写作能力。但现实聋生写作状况不容乐观,着重论述提高学生写作的方式策略,从“手语叙事作文”、与阅读教学紧密相连、培养学生的观察能力、写作要生活化等几方面入手,努力培养学生的写作能力。
关键词:聋生;写作教学;方式策略;训练
写作教学是语文课程的重要内容,《聋校语文教学大纲》中指出,作文是让耳聋学生把自己看(听)到的、经历过的、想到的有作用的事物用文字表达出来。作文教学要培养耳聋学生观察事物、分析事物的能力和写作能力。在写作教学中,我坚持以下方式策略,使聋生写作水平不断提高。

一、进行“手语叙事作文”训练

手势是聋人的常用语言。在日常生活中,他们不是用课堂上学习的有声语言或文字语言去交流,而是习惯成用手语。手势对学生学习语文来说有相对的制约作用,因为它不像有声语言那样词汇丰富,手势语的词汇是贫乏的,这就造成了手语中的大量“兼代现象”,如容易、方便、简单是同一个手语;美丽、好看、漂亮也是同一个手语。

二、与阅读教学紧密相连

《聋校语文教学大纲》指出,作文教学要与阅读教学紧密联系,指导学生在作文时运用阅读中获得的知识和能力。要在讲读课文的教学过程中增强渗透写作因素教学的意识。

三、培养学生的观察能力

《聋校语文教学大纲》中指出,作文教学要培养学生观察事物、分析事物的能力和用词造句、连句成段、连段成篇的能力,这是作文教学的具体任务,也是提高作文教学质量的保证。

四、写作要生活化

《义务教育语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实情感。坚持以学生为主体,真正立聋生写作教学初探相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.足于学生生活。
虽然作文教学是聋校课堂教学中的一大难题,然而作文教学又是形成学生的写作能力,发展他们的观察力、思维能力、想象力的主要途径,所以,只要我们广大特殊教育工作者用心去钻研,根据学生的作文水平在教学中逐渐积累和摸索出适合的教学策略,就一定能提高聋生的写作水平。
参考文献:
[1]陈军.新课程视野中的聋校语文教学.厦门大学出版社,2009.
[2]钱威,徐越化.中学语文教学法.华东师范大学出版社,2001.
编辑 薛直艳

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