例谈教学反思

“反思”，被广泛地看作教师职业发展的决定性因素.在新课程改革潮流中，教育工作者如何在新形势下，提高自己的专业化水平，进一步提高自己的教育教学质量，对青年教师的专业成长以及自我价值的实现是非常重要的.笔者现以《植物生长素的发现》这节课简单谈谈反思.
案例：新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节 《植物生长素的发现》（教学设计略） 本课教学反思：本节课的一个重要理念，就是在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和策略，是进行探究式教学的极佳素材.教学过程中主要有以下几点体会：
1.教学前反思：在上这节课之前，笔者就一直在深思如何重现《植物生长素发现》的科学探究历程，让学生最大程度的体会到科学探究的思路和策略.
2.教学中反思：笔者根据科学发展史的正常顺序，给出实验材料，创设情境，让学生自己提出理由，笔者发现，在对达尔文的三个实验的学习时，学生的反应普遍是比较快也比较容易想到达尔文的思路.即给出“为什么一枝红杏出墙来”，且介绍了胚芽鞘是什么之后，让学生们想象回到达尔文时代，替达尔文提出几个理由，他们大多能想到这三个理由：
（1）是什么理由导致胚芽鞘向光弯曲？（2）胚芽鞘的向光性弯曲与哪部分有关？
（3）胚芽鞘的感光部位在哪里？
通过实验的验证，也可以很顺利的得出达尔文的结论.但是对于詹森和拜尔的实验过程，书本上没有给出一个很好的过渡方式，詹森和拜尔怎么会把用琼脂块加入到这个实验中呢？笔者在第一个班的教学过程中，在这个理由上就遇到了瓶颈，没有很顺利的过渡下去，课堂气氛随之开始低迷，学生深思的积极性也开始下降.下课后，我访谈了几个学生，他们对于詹森和拜尔的实验过程尚可理解，但是对于为什么有这样的想法和思路还是带有疑惑.由此可见，一个过渡的重要性！

3.教学后反思

（1）教学设计的反思：课后，我对这几个科学家的实验又进行了深入的深思，发现，其实达尔文的“单侧光照射使胚芽鞘的尖端
产生某种影响，影响从尖端传递到下部伸长区伸长区背光面比向光面生长快”这个“结论”其实只能称作“推论”，因为他根据所做的实验是不能得出这个“结论”的，他指的“影响”，我们既没有看到它，更不能看到它从尖端传到下部.随后才有了新的疑问：对于这种“影响”究竟是像电信号那样的影响，还是有实实在在的物质来影响呢？于是才有了詹森和拜尔的创新性实验，就很顺利的引入了“例谈教学反思由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.琼脂”这个物质了，整个实验探究历程也就非常流畅.说到这里，又多一个疑问.詹森的实验虽然很巧妙，但是一处地方却有漏洞.如图：
根据生物实验设计原则，要求单一变量原则，而这个实验的两组起始状态，经观察发现琼脂这个巧妙的物质竟然成了一个外来的实验物质！这样一来就不符合单一变量原则了，怎么办呢？这就需要检测
琼脂块本身是否对实验有影响，如琼脂本身是否带有推动伸长区弯曲的物质.增加一个空白对照组，即在去掉尖端的胚芽鞘上面放一块完全一样的琼脂块，置于相同的环境中，观察胚芽鞘是否会弯曲.如图：
（2）教学策略反思：
①这堂课在对科学史分析的时候，总的体现出老师讲的偏多，在对科学家实验分析总结这一块，可以让学生自己来完成.
②由于整个探究历程联系紧密，本节课知识容量大，能力目标要求高，使得教学时间不足.因此上的比较赶，很多必须掌握的能力没有落实.
③有效组织教学语言方面，我急需不断提高自己的陈述连贯性与逻辑性，使自己的教学更通俗，更有趣，更准确.
④学案的应用：学案在教学时没有得到充分的应用，今后应重视学生在课前对学案的完成情况，提高课堂教学效率.
总之，通过反思，促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面对的理由，持之以恒，坚持不懈，将反思变成习惯，青年教师将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断推动自己的专业成长.