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物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，具有科学性、实用性、趣味性等特点。在新课标初中物理教材中，增加了许多实验内容，目的在于使学生通过实验理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与策略，进而理解科学本质，形成科学态度、激发学习兴趣，培养创新意识和实践能力。
地处山区的初级中学实施新课标后，物理教师常常面对实验设备落后、器材缺乏的现象。教师如何进行实验教学，发挥实验在物理学习中的重要作用呢？我从以下几个方面进行了尝试：
在实验中，利用趣味实验导入新课是一种相当普通的实验导入策略。如果教师善于利用学生意想不到的奇特现象，就能创设出良好的课堂实验情景，很好地集中学生的注意力，引发学生积极深思，形成学生强烈的求知欲。例如：在讲流体压强与流速的关系时，我在倒置的漏斗里放一个乒乓球，然后提问：从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，乒乓球会下落吗？实验结果（乒乓球不会掉下来）让学生们惊讶不已，一下子就吸引了学生们的注意力。这究竟是什么理由？在学生兴趣被激发的情况下引入新课教学，向学生解释：气体压强与流速有关，在气体和液体中流速越大的位置压强越小。当用口从漏斗口向下用力吹气时，乒乓球上方的气体流速比下方的大，乒乓球下方气体压强较小，于是，乒乓球被气压差托起来了。为了加深印象，我又让学生自己动手验证这一结论：用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，将会观察到两张纸反而向中间靠拢。我进一步举一些应用实例，如：铁路站台上的人必须站在安全线外的位置上候车等。学生既惊奇又信服，一下子理解并接受了这一抽象的物理知识。
通过生动的实验情景，提出理由，使教学内容具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，这不仅可以极大地激发学生的探索热情，而且还有利于培养学生解决理由的能力。
由于我县地处山区，条件所限，实验室器材不够齐备，特别是实施新课标后，增加了许多实验内容，实验器材更是缺乏，以致很多实验无法进行，在这种情况下，为了保证教学效果，我总是想方设法解决这一困难，如自制演示实验器材或鼓励学生动手自制分组实验器材。例如：在探究“浮力的大小等于什么”，并得出阿基米德原理的实验时，学校实验室不具备整套器材，只能提供老师演示所用器材，学生分组实验无法进行。特别是溢水杯，若用烧杯代替，当水溢出时，水会沿杯壁流失一部分，造成实验误差大，得不出正确的结论。为了让学生多动手，并通过自己动手实验得出正确结论，理解阿基米德原理，该怎么办呢？我冥思苦想，终于想出一个妙招：取来一次性塑料茶杯大小各一只、内径较大的吸管一根、适量水、小石块、细线、弹簧秤。把吸管斜切一小段，在大塑料杯口下用点燃的香烫一个小孔（其它策略烫也可，大小刚好能让吸管插入即可，这样水不会沿杯壁流出而增大实验误差），把吸管斜插在小孔上，小杯用细线系住做成一个小桶，用来承接“溢水杯”溢出的水。石块用细线系住，实验器材就齐备了，然后指导学生完成探究过程。此实验器材取自生活常用品，取材容易，造价便宜，制作又简单，解决了器材不齐备的难题。又如在完成探究“平面镜成像的特点”实验时，课文中要求将平面镜（用一块玻璃板代替）竖立在桌面上，实验室没有器材能让平面镜固定竖立在桌面上，实验时若让学生扶住平面镜，容易使镜面晃动，甚至与桌面不垂直，造成实验失败或误差增大。因此，我指导学生在平面镜一侧贴上一条双面胶纸，实验时用一块三角板直角边与平面镜贴在一起，另一直山区初中物理的实验教学相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.角边紧贴桌面，使平面镜竖立在桌面上，实验就能按要求顺利进行了。这些做法获得了领导和同行的高度评价。
通过这些活动，学生不单享受了器材制作的乐趣，还认真完成了相关的探究内容，得出了正确的结论，对物理知识的理解更加透彻、深刻，从而培养了学生的实验技能和严谨的治学态度，大大激发了学生对物理知识的学习兴趣，培养了学生的创造精神。
总之，物理实验教学是物理教学中的重要组成部分，它是学生获取物理知识，检验物理原理，构建创新体系培养实践能力的重要途径。只要我们勇于创新，敢于尝试，就一定能克服山区教学资源不足所带来的各种困难，引导学生走进更深更广的物理世界，在物理知识的海洋中遨游。
地处山区的初级中学实施新课标后，物理教师常常面对实验设备落后、器材缺乏的现象。教师如何进行实验教学，发挥实验在物理学习中的重要作用呢？我从以下几个方面进行了尝试：
1 利用趣味实验，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师。山区的初中学生由于接触面不广，对新生事物的认识普遍不够，因此更容易对生动形象的物理实验怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助山区学生理解和掌握知识，而且更能激起学生学习物理的兴趣，启迪其定向探究的思维。在实验中，利用趣味实验导入新课是一种相当普通的实验导入策略。如果教师善于利用学生意想不到的奇特现象，就能创设出良好的课堂实验情景，很好地集中学生的注意力，引发学生积极深思，形成学生强烈的求知欲。例如：在讲流体压强与流速的关系时，我在倒置的漏斗里放一个乒乓球，然后提问：从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，乒乓球会下落吗？实验结果（乒乓球不会掉下来）让学生们惊讶不已，一下子就吸引了学生们的注意力。这究竟是什么理由？在学生兴趣被激发的情况下引入新课教学，向学生解释：气体压强与流速有关，在气体和液体中流速越大的位置压强越小。当用口从漏斗口向下用力吹气时，乒乓球上方的气体流速比下方的大，乒乓球下方气体压强较小，于是，乒乓球被气压差托起来了。为了加深印象，我又让学生自己动手验证这一结论：用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，将会观察到两张纸反而向中间靠拢。我进一步举一些应用实例，如：铁路站台上的人必须站在安全线外的位置上候车等。学生既惊奇又信服，一下子理解并接受了这一抽象的物理知识。
通过生动的实验情景，提出理由，使教学内容具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，这不仅可以极大地激发学生的探索热情，而且还有利于培养学生解决理由的能力。
2 多提供实验机会，培养学生的实验技能
初中物理实验是学生通过观察实验现象、分析和解决实验中的理由来领会物理知识的重要途径，也是培养学生实验技能的基本途径。因此，我充分利用学校现有的实验设备，尽可能多地把物理现象通过多种实验方式进行演示实验或学生分组实验，以帮助学生发展实验技能，推动学生对物理知识的理解、领会和掌握。在演示实验中，采用教师在课堂上演示，或在课堂上师生共同配合演示，或老师指导学生上台演示等形式，充分体现教学中的师生互动、合作学习，最终达到教学目标。如演示模拟马德堡半球实验时，让学生上台拉马德堡半球以证实大气压存在且数值惊人；演示摩擦起电现象时，让学生上台演示丝绸跟玻璃棒摩擦，以证实被丝绸摩擦过的玻璃棒带有电荷。由于我县地处山区，条件所限，实验室器材不够齐备，特别是实施新课标后，增加了许多实验内容，实验器材更是缺乏，以致很多实验无法进行，在这种情况下，为了保证教学效果，我总是想方设法解决这一困难，如自制演示实验器材或鼓励学生动手自制分组实验器材。例如：在探究“浮力的大小等于什么”，并得出阿基米德原理的实验时，学校实验室不具备整套器材，只能提供老师演示所用器材，学生分组实验无法进行。特别是溢水杯，若用烧杯代替，当水溢出时，水会沿杯壁流失一部分，造成实验误差大，得不出正确的结论。为了让学生多动手，并通过自己动手实验得出正确结论，理解阿基米德原理，该怎么办呢？我冥思苦想，终于想出一个妙招：取来一次性塑料茶杯大小各一只、内径较大的吸管一根、适量水、小石块、细线、弹簧秤。把吸管斜切一小段，在大塑料杯口下用点燃的香烫一个小孔（其它策略烫也可，大小刚好能让吸管插入即可，这样水不会沿杯壁流出而增大实验误差），把吸管斜插在小孔上，小杯用细线系住做成一个小桶，用来承接“溢水杯”溢出的水。石块用细线系住，实验器材就齐备了，然后指导学生完成探究过程。此实验器材取自生活常用品，取材容易，造价便宜，制作又简单，解决了器材不齐备的难题。又如在完成探究“平面镜成像的特点”实验时，课文中要求将平面镜（用一块玻璃板代替）竖立在桌面上，实验室没有器材能让平面镜固定竖立在桌面上，实验时若让学生扶住平面镜，容易使镜面晃动，甚至与桌面不垂直，造成实验失败或误差增大。因此，我指导学生在平面镜一侧贴上一条双面胶纸，实验时用一块三角板直角边与平面镜贴在一起，另一直山区初中物理的实验教学相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.角边紧贴桌面，使平面镜竖立在桌面上，实验就能按要求顺利进行了。这些做法获得了领导和同行的高度评价。
通过这些活动，学生不单享受了器材制作的乐趣，还认真完成了相关的探究内容，得出了正确的结论，对物理知识的理解更加透彻、深刻，从而培养了学生的实验技能和严谨的治学态度，大大激发了学生对物理知识的学习兴趣，培养了学生的创造精神。
3 鼓励制作发明，培养学生应用技能和创造能力
学是为了用，为了充分发挥这一功能，我在第二课堂常常引导学生将所学的理论、原理应用到实际的生产生活中去，鼓励他们大胆实践，勇于尝试，多进行小发明、小制作，或是对日常生产生活用具进行改善或发明创造，以推动学生对教学内容的学习。这些制作从某种作用上说，都是一种特殊的、直观的实践，是物理理论知识的延伸。学生在动手完成各种小发明、小制作的过程中，思维都异常活跃，学习高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索理由。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。例如：鼓励、指导学生自制课本中“潜望镜”、“模型照相机”、“指南针”、“小乐器”、“小风扇”、“简易收音机”等，这些都有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中生好奇、好问、好动、好学的心理特征，教师要鼓励学生多做这些课外小制作、小发明，这样就能极大地激发学生动手实验的兴趣，提高应用技能和创造力。总之，物理实验教学是物理教学中的重要组成部分，它是学生获取物理知识，检验物理原理，构建创新体系培养实践能力的重要途径。只要我们勇于创新，敢于尝试，就一定能克服山区教学资源不足所带来的各种困难，引导学生走进更深更广的物理世界，在物理知识的海洋中遨游。