如何在法语教学中使学生保持学习兴趣

摘 要： 兴趣是最好的老师，只有保持较高的学习兴趣才能在语言学习中走得更远，取得更好的成绩。作者立足于高职高专法语教学，就如何让学生保持较高的学习兴趣阐述教学体会。
关键词： 高职高专法语教学 学习兴趣 教学策略

一、法语学习目前状况

大部分学生选择法语专业，都是带着极大的兴趣的，有的喜欢学习语言，有的出于对法国的向往或是对法国文化的喜爱，这种对学生的法语入门学习起到积极作用。教师怎样做才能使学生保持住这份学习热情和兴趣呢？

二、如何使学生保持学习兴趣

1.教师的思想工作。

（1）教师应该和学生建立起亦师亦友的关系。大量事实表明：教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响教学目标的实现。如果学生喜欢或佩服某位教师，自然会喜欢和重视这位老师的课，也肯下工夫学好这门课；反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们就不愿学这位老师的课。教师不仅如何在法语教学中使学生保持学习兴趣由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，而要在尊重学生人格和自尊的前提下提出批评，帮助他们认识错误，改正错误，这样的关系有利于师生之间的交流。如果学生觉得我们是尊重他们想法的人，他们就会把对课堂的期待和倡议真实地告诉你，了解这些情况，教师备课时自然有了清晰的方向。
（2）肯定学生的选择，刚入学有很多学生都感到疑惑，学法语出来能干吗，三年又能达到什么样的水平？这时，切不可打击学生的信心。教师可以列举一些前几届优秀毕业生的例子，重点介绍一些他们当时的学习策略、现在的工作情况。有条件的话可以把这些同学请回来和在校学生做个交流。教师要开导学生只要知识掌握扎实，就有很多工作机会。而法语学习达到一个什么样的水平不在于年限，关键在于课后要有主动积极学习的意识，不断丰富自己的知识，提高法语水平。

2.营造轻松和谐的学习环境。

（1）课堂学习气氛是否轻松愉悦，对能否激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师应当为学生营造轻松愉悦的学习气氛。因此，教师要扩大自己的知识面，苦练基本功，营造开放的、互动的语言氛围，在教授学生专业知识的同时结合教材内容介绍相关的背景知识及人文风情等，以调节课堂氛围。此外，教师还应当以饱满的精神状态、抑扬顿挫的声调、愉快的表情来感染学生。
（2）开学初的第一堂课至关重要，如果教师第一堂课只是按部就班地依照字母、音标顺序去教，让学生读，再纠音。这种单一的教学形式会让学生在第一堂课就觉得法语太枯燥无味了。反之，如果教师足够重视学生与法语的第一次接触，设计一系列课堂活动，呈现给学生一堂充实又不失趣味性的课，就会让学生觉得自己的选择是对的，这个专业是有意思的，自然会产生学习兴趣和动力。这正是：“好的开始是成功的一半。”教师应当组织分组游戏比赛等多种形式，把课堂更多地交给学生，让学生发挥表演。在内容上找一些有趣味的句子或短语，如顺口溜或与学生生活相关的小短文作为语音训练的载体，让他们通过自己的表情情感朗读诠释。

3.教学策略探索。

实践证明：单一的教学策略往往是乏味的，即便是一个好的策略，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要在课堂内容与组织形式上不断探索，才能使自己的课堂永葆新鲜，不断吸引学生，使他们保持兴趣。不妨尝试让学生成为课堂主体，推动课堂活动的进行，甚至有时可以让学生组织课堂。
（1）首先教师给学生布置任务，比如对于词汇这方面，如果教师逐一讲解主要单词，给出例子，这样没有什么效果：首先一节单词课都是教师在讲，学生昏昏欲睡；再者，学生只懂得抄PPT，其实没有真正弄懂。反之，我们可以让学生去预习，不但要求他们背单词，还要用这些单词造句子。学生可以是自行造句，也可以是几个人一组用这些单词编排对话。在课堂上，教师检验学生的预习成果，即造句子，听写单词。错误的句子给予讲解和纠正并对学生的预习做出评价。这样做的好处就是：1）把任务丢给学生，发挥他们的自主学习性，激发他们的兴趣，使词汇课堂活跃起来；2）学生带着例子和理由，对于出现的错误和不解的地方能够得到更直接明了的解答；3）这么多同学的例子在交汇，也是一次相互学习的机会。
（2）法语教学中经常碰上这样的理由：一名学生可以把课文读得甚至背诵得非常流利，但是如果我们给他一些类似的情景，他们就表达不出来了。因此，我们要想方设法地让学生有兴趣运用这些句型和表达法，比如，可以在课堂中不失时机地把生活中的相似情景丢给他们，鼓励和引导学生用所学语言表达，或两个人来对话。通过这种随性又平常的情景锻炼学生语言运用能力，实现师生互动，让学生有大量的时间参与。当学生养成了这种说的习惯并发现自己能说的逐渐增加时，他们的兴趣和热情也会提高。
（3）即便是单调的语法课，也要想方设法地让它变“活”。有时候可以让学生自己讲解某一语法点，比如法语语法中的直接宾语人称代词及其在句子中的位置，这对于很多学生来说都是难点，但它又是重点。我让学生先回去预习，课堂上讲解完后要求学生做练习，结果大部分学生都不知道从何下手或错误百出。但是某位平时成绩平平的同学却全部做对了，而且她感觉这个题目太简单了。我想她肯定有自己独特清晰的理解方式，于是让她来给同学说说她自己是怎么理解的。没想到，她总结的倒是简单明了。
一个句子通常的顺序是：主 谓 宾
但如果宾语是人称代词时，则顺序是：主 宾 谓
其中包括：
a.主 半助 宾 谓
b.主 宾 助 谓
比如：As-tu vu Pascal？宾语是Pascal，那么就用阳性代词le替代，然后套用b，放在助动词ai前面：oui，je l’ai vu。在黑板上列出这些后，有同学发问：“直接宾语是哪个呢？”“直接宾语一般都紧跟在动词后，你找到它，然后看它是阴的还是阳的，是单的还是复的，就找到相应的代词替代。按上面顺序抄下来就是了！”又有人问：“什么是助动词，什么是半助动词？”“我也不知道，但如果是半助动词，它后面的动词是原形，助动词后面的动词就不是原形了。”
可能她的解释不是那么严谨，甚至不完全正确，但是通俗易懂真实，关键是大家不再拘谨，一有理由就毫不犹豫发问了。这样不仅使得一贯沉闷的语法课活跃轻松起来。而且于她是莫大的鼓舞和表扬。对其他同学而言也是一种激励，因为他们觉得她能懂，我肯定也行。

4.教学内容材料。

（1）在课堂内容的编排上，由于我们现用的教材大部分是本科学生使用的，因此教师要对不同教材进行删减整合，优化其内容和形式，使之更容易被高职高专学生接受。
（2）运用多媒体教学。网络是巨大的共享资料库，为教师准备课件提供了丰富的多媒体材料。教师根据教学需要，针对学生的实际水平从中筛选合适的教学材料，比如法国电影、歌曲、法语视频资料等。网络上获得的信息和生活及时代密切相连，更具活力和个性化，内容丰富多彩，因此更能激发学生的兴趣。

5.注重对学生的鼓励。

如果学生在学习中经常得到正面评价，他的自信心就会不断增强，学习兴趣也会提高，所以教师在课堂上要经常使用正面评价语“bien”、“très bien”。即使学生对理由答不出或答不对时，教师也应当捕捉学生的闪光处，给予表扬，并耐心引导他们打开思路。如果简单地否定或者表现出对学生的不耐烦，就容易挫伤学生的自尊心，压抑学生的学习积极性。在语音教学阶段，有些学生受方言或英语的影响，发音不到位，会产生失望甚至自我否定的情绪。这时教师要对学生进行思想开导，肯定他们的进步，帮助他们度过低潮期。
6.结语
任何一种教学方式重复多了都难于再激发学生的学习兴趣。课堂是活的，我们需要对课堂出现的情况做出及时反应、点缀和丰富。教师不但要学习研究专业知识备好每一堂课，不断探索新的教学策略，更要在教学过程中发挥主观能动性，始终把激发学生的个性兴趣和求知欲放在首位。
参考文献：
[1]马晓宏主编.法语（修订版）.外语教学与研究出版社，2007.
[2]柳玉刚编.标准法语发音.大连理工大学出版社，2007.
[3]王明利编.法语教学理论与实践.外语教学与研究出版社，2009.