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低年级识字教学中合作学习

收藏本文 2024-01-03 点赞:8254 浏览:33330 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:合作学习,不仅仅是一个教学策略理由,还是一种教育观念的理由,是质量观、教学观的反映。传统教育的学生观认为,学生唯唯诺诺,听话不乱动就是好学生,现代教育的学生观要求学生能独立深思,敢想敢做,勇于创新。教师的角色将从信息源与知识的传播者变成学生学习的推动者和指导者、参与者。
关键词:识字;合作;学习;小组
为此,教师要积极创建一种和谐、互相尊重的师生关系,让学生合作学习、自主发展。

一、根据班级情况分组

针对学生学习水平的差异和个性上的差异,我把全班学生分成十几个水平基本平衡的学习小组,每组设小组长一名,负责进行有效的组织;记录员一名,记录必要的讨论、交流的结果;发言人一名,代表全组发表意见;还有一个就是负责本小组成员的评价和协调。人人都有深思和评价的任务,既能做到知识资源的共享,使全体成员掌握课堂教学中思维的主导方向,又能防止少数学生开小差。这样不仅使每个学生都明确自己的任务,而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受,大家责任共担、义务共尽,培养了他们的任务意识和合作意识。

二、教给学生策略

在识字教学中,教师首先要教给各小组一些适宜的识字策略。针对低年级学生年龄特点,我把小组合作的层次定位在简洁性、趣味性、有效性上,课堂上我主要在小组合作中运用以下几种识字的方式:
1.互帮互助。把自己想到的或用过的学习策略教给同伴,用老师的策略教学生字等。如,我在教学生学习写字表中的生字时,和学生总结出了这样的策略:书空—分析结构—交流用什么好办法记这个生字—给这个生字组词,这样的策略运用到小组中,识字效果也较好。
2.探索策略。低年级识字策略主要有游戏识字、看图识字、看拼音识字、问老师同学、看上下文猜字、生活识字等。这些识字策略的运用贯穿于整个识字教学,每隔一段时间我都会让学生总结已经学过的和新学的识字策略。学生对于识字的策略掌握得较多,识字的兴趣也较高后,就能综合运用所学的策略进行自主、合作、探究的策略识字。在交流过程中我特别鼓励各小组有和别人不低年级识字教学中的合作学习相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.一样的看法,鼓励他们在识字策略上创新。在这种合作形式下,大家畅所欲言,交流自己的看法,既让识字策略在实际运用中体现得更加充分,还有可能发现更多新的策略,增强了学生识字的能力。

三、组与组之间的合作竞争

通过小组合作学习使同组学生之间增强了集体荣誉感和团结协作能力,能够很好地培养同学之间相互帮助、共同提高的良好情感,让他们通过合作学习深刻体会集体的温暖与能量,这样对他们良好人格的形成也是很有帮助的。另外可以通过不同组之间的相互竞争来增强他们的学习兴趣与热情,通过竞争让他们能够互相学习、互相纠正不足,从而使自身、自己的小组不断完善、不断进步,通过小组学习能力的提高来带动每个组的个体得到
提升。
总之,我认为在语文课堂教学中,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(作者单位 吉林省东丰县大阳镇中心小学)
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