简谈项目化教学法在数控加工技术课程中应用

摘要：项目教学就是让老师与学生一起进行完整项目的工作，从而达到教学的目的。这是一种新型的引导教学模式，在整个教学的过程中，不仅可以充分发挥教师的主导作用，还能够突出学生的主体作用。通过整个项目的工作，学生不仅了解到具体工作的全部流程，还能够将课本知识还原到实践当中，锻炼了自身的动手能力。本文就项目教学法在数控加工技术课程中的应用进行了阐述。
关键词：数控加工技术 模拟仿真 创新意识 团队协调
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2014.02.034

随着世界知识经济的发展，数控技术专业逐渐向多学科的综合技术方向发展，集电子、计算机、信息、管理等于一体的数控加工技术得到了应用与推广，这就对传统的数控技术专业的教育提出了新的要求和挑战。在经济迅速发展的今天，数控技术专业的学校要抓住技术变革机遇，积极采用行动导向的教学模式，注重学生的零距离上岗能力，为社会培养大量优秀的高技能数控加工专业人才。
相对于传统的数控加工技术教学模式来说，项目化教学法更有利于学生积极性、主动性的培养，它采取以项目为中心的教学模式，将书本的内容转变成实际的操作经验学习与交流；它转变了传统的教师中心地位，确立了学生的学习主导地位；它对数控加工专业的教师提出了更高的素质要求。因此作为教师要具备过硬的专业技术能力，明确教学的学习目标，坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位和个体差异，为更好地进行整体的数控技术专业建设打下良好的基础。

1 项目任务

数控加工技术课程是数控技术专业的主干课程，作为一门综合技能训练课程，在教学的过程中采用项目教学法首先要重视学生的识图与零件写作、夹具选择以及数控刀具选用、程序编写等方面的技能，为确保学生能够对数控机床进行熟练的操作和生产过程中的安全性，教师可以对项目任务进行合理的安排。例如将整个项目以任务的形式进行链接，首先进行零件图的识读，确定采用何种策略加工；其次进行；然后进行数控程序和数控加工工艺的编写和模拟仿真的加工；最后进行数控机床的实际操作加工并进行加工产品的检测。在整个项目生产过程中，学生可以在实践中感受到数控加工的真实情景并发现理由从而进行理由的解决，自身的综合应用能力会大大提高。

2 项目目标

2.1 基础素养教育的目标

好的职业道德素养是做好工作的前提，因此进行项目化教学不能忽视对学生的基础素质的教育。首先要培养学生吃苦耐劳、乐于奉献的精神以及节能环保的意识与习惯，在工作过程中要求学生相互配合、团队合作，爱岗敬业，项目化教学法在数控加工技术课程中的应用论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.不断增强团队的凝聚力与向心力。其次还应该注重学生知识应用能力的培养，善于将课本知识转化成分析理由、解决理由的实践能力，增强自我学习和与人交往的能力与意识，不断培养自身的创新意识。

2.2 专业素养教育目标

提高学生的专业知识能力，要求学生在项目的操作过程中掌握机械制图、金属切削以及金属材料处理等多方面的专业相关知识；培养学生的专业技术能力，掌握数控切削加工技术、金属材料热处理、测量技术以及设备保养等安全生产综合技能；提高学生的专业能力，提高解读零件图的技能，根据零件的加工方案选择合理的夹具和数控刀具，掌握正确的测量与检验的技能，合理地利用现有的资源降低生产的成本，坚持环保的理念不断提高自身的技术创新能力。

3 项目实施过程

3.1 合理分配项目的实施计划与时间

根据课程的安排情况合理安排项目实施的程序和时间，首先安排两个课时让教师零件图的识读指导，并让学生进行分组讨论，采取与教师互问互答的形式巩固和提升机械制图和公差配合专业基础知识；零件的工艺分析、数控机床的选用、工夹量具的选用尽量安排四个课时，让学生具备独立选择工具并安装的能力，同时做好检查的记录工作；接下来刀具刃磨技术、编制工艺方案以及模拟演示分别安排至少六个课程的课时，让学生在互相配合的过程中掌握实际操作的各种准备工作和程序；最后进入实际操作演示和产品测量阶段，教师根据具体项目的工作原理与特点进行课程的安排，并进行产品质量知识的讲解，指导学生进行测量，培养学生的产品质量意识。

3.2 项目实施的组织过程

根据课题进行具体的材料设备准备；组建项目学习小组，把全班成员根据项目工作的需要划分成若干个学习小组，并安排好小组负责人，每个小组都要团结合作完成共同的项目任务目标；开始进行项目的执行，根据教师对各小组的任务安排进行学习小组成员间的讨论与资料阅览、分析，在教师的指导下进行仿真模拟加工并对产品进行严格的检测，做出产品的质量分析报告；最后进入项目工作总结阶段。各小组可以根据具体的实践过程进行心得体会的分析与总结，整理自己在工作过程中的不足和进步之处，并对一些疑难理由反映给指导教师进行集体讨论；教师根据学生的实践状况和总结报告进行概括性的点评与总结，教师要充分发挥自己的主导作用，对学生的进步坚持肯定的态度，并对学生的疑难之处进行耐心的解答与分析，鼓励学生创造性思维的培养与发展。

4 项目评价

对于项目的评价是学生进步的关键之处，因此在进行项目评级时要坚持以培养学生的综合素质能力为出发点，根据项目的完成状况进行学生学习效果的评价。作为教师要注意对学生情感、态度和行为等方面的状况进行全面的考核。通过考核既能够了解学生的专业知识技能掌握的程度和综合素质发展的具体情况，还能够带动学生的积极性和竞争意识，不断提高自身的专业技术能力。进行项目评价不仅仅是教师的任务，还应该有参与项目工作学生的参与其中，从多个角度、多个层次进行全面的项目评价，提高项目化教学的效率。

5 实施体会

项目化数控加工教学更重视学生进行项目操作的过程。学生在实践的过程中会对课本的理论知识进行重新的理解和把握，分析理由与解决理由的能力也会大大提高。通过实践，学生们的团队协调能力提高了，创造潜能也能够得到发挥，从而更容易参与到社会的工作当中去。

5.1 采用传统教学模式辅助教学

在整个项目化教学的过程中，教师要合理地借助传统的教学策略进行辅助的教学，把项目任务合理划分，让学生明确自身的具体任务，从而更有把握地进行前期的工作准备。

5.2 合理划分项目学生小组

学生的各自学习的能力是存在差异的，在进行项目小组的划分时要对各个学生的具体学习状况进行充分的了解，发挥技能水平较高的同学的带头作用，帮助小组中的成员共同进步。教师还可以对加工进度提高标准进行小组的划分，满足技能水平较高的同学的学习需要。

5.3 重视职业素养的培养

对于数控技术的操作不仅仅需要工作人员具备良好的职业技能，还需要具备高尚的职业修养。教师在教学的过程中要不断为学生灌输质量意识和团结合作的重要性，让学生在潜移默化的学习过程中树立良好的职业素质。

5.4 充分发挥教师的主导作用

进行项目化教学，必须要在坚持学生的主导地位的同时发挥教师的指导作用。作为教师要组织、规划好项目的实施程序，及时观察、记录学生的操作状况，并对学生的疑问进行解答，创造轻松愉快的学习情境，提高学生的学习积极性和主动性。

6 结束语

实施项目化教学策略是对传统教学模式的颠覆，是对数控技术教学的变革。实践证明，项目化教学能够有效发挥学生的主导地位，提高学生的学习效率，这是对现代职业教育的正确价值取向。随着经济的发展和教育改革的推动，项目化教学应用于数控加工技术教学必定会为社会培养出更多优秀的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]彭忠.《数控加工技术》课程一体化教学改革的探索与实践[J].职业技术，2009，6（13）：127-128.
[2]吴畏.关于项目化教学法的深思与实践[J].大众文艺，2012，19（16）：105-106.
[3]夏田党，夏妮.项目教学法在数控铣削编程与加工技术课程中的应用[J].电子世界，2012，9（9）：57-48.
作者简介：邢美峰（1973-），男，蒙古族，内蒙古包头人，学士，讲师，从事机械制造、数控加工、机电一体化方向的教学及研究，包头职业技术学院，内蒙古包头 014030