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【摘要】本文在总结国内外企业经济效益评价研究现状的基础上，通过分析企业经济效益评价方法——传统的企业绩效评价法，经济增加值评价法以及融入非财务指标的企业业绩评价法，提出对校内教学企业进行价值形态的综合经济效益分析。
【关键词】教学企业经济效益评价方法
第二，国外研究现状。西方研究者主要关注企业绩效，研究企业绩效视野也比国内宽，考量企业绩效的范围更全面。如德鲁克提出公司绩效评价八项指标，指出追求利润不是企业唯一目标，提出非财务指标评价体系，从财务、顾客、内部业务和学习与创新能力四个方面观察企业，并且引入四个管理程序动态监管企业。卡普兰和诺顿提出了平衡记分测评法影响较大，采用者众多，是一种企业绩效评价更为全面的方法。
首先，成本业绩评价法是最早的企业业绩评价方法，对于大部分单一性的经营组织，特别是私营企业和合伙经营企业，由于所有权和经营权的统一，资本结构简单，利益主体目标较为一致，成本效率可以反映生产效率。因此，反映生产效率的信息的成本指标成为当时评价企业业绩的主要计量指标，如每磅成本、每吨公时成本，单位产品原材料成本、毛利、存货周转率等。
其次，财务业绩评价方法。20世纪初，在企业组织和经营业务创新性发展背景下，企业业绩评价内容发生了较大变化，改变过去单纯考量成本指标扩大到考量会计报表所能提供的偿债能力指标和利润指标。如沃尔评分法和杜邦分析体系提出综合评价财务效益指标评价企业业绩的方法，涉及指标有流动比率、自有资本比率、固定资产比率、应收帐款周转率、存货财转率、固定资产周转率、自有资本周转率和投资报酬率。
传统的绩效评价体系过分重视财务指标，忽略反映企业发展过程及行动决策等方面的指标；传统的的绩效评价体系几乎全部建立在财务会计数据基础之上，管理者只能在一定时期末使用财务性的业绩评价指标，因此容易导致管理者决策行为短期化；传统的绩效评价体系重点评价的是结果而非流程，难以实现企业的可持续发展；传统的企业绩效评价体系无法体现知识资本的价值。
第二，经济增加值评价法。经济增加值（EVA）是由美国斯特恩–斯图尔特咨询公司于1991年首创的度量企业业绩的指标，是一定会计期间企业使用一定量的资产创造的全部收益减去该资产使用成本后的余额，其计算式为：
EVA=息税前利润—加权平均资本成本×资产平均余额
现代企业多元化的资本结构派生了多元化的资本成本，如债务资本成本、权益资本成本等。在传统的会计核算方法下，很多公司财务报表显示盈利，但股东财富不一定增长，因为在会计利润的计算中，企业收入扣除了生产成本、管理费用和债务利息等财务费用，而没有扣除权益资本成本，这样得到的资本收益率没有反映投资风险收益率。
EVA由于扣除了全部资本的成本和对营业净利润的调整，有利于克服传统指标对经济效率的扭曲，真正反映企业经营业绩，最大限度地剔除会计信息失真的影响。
在企业业绩评价指标体系中引入非财务评价指标已成为近年的一个趋势。非财务方面主要指经营、顾客和员工，非财务指标主要有顾客满意度、产品和怎么写作质量、战略目标、公司潜在发展能力、创新能力、技术目标、市场份额等。
参考文献
教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S]，2006
韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考[J].职教论坛，2006（6）
[3]王妙.高职课程“实践型教学”改革探索[J].上海商学院学报，2005（6）
[4]马树超.积极探索校企合作的新模式——金华职业技术学院办学的实践与思考[J].求是，2006（5）
[5]李玲玲.企业业绩评价—方法与运用[M].北京：清华大学出版社，2004
[6]财政部、国家经贸委、企业工委、劳动保障部.国家计委企业效绩评价操作细则（修订）[S]，2002
【关键词】教学企业经济效益评价方法
一、发展校内教学企业及分析其经济效益的意义
1.发展校内教学企业的意义
2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力”。欧美发达国家职业教育成功经验表明，工学结合、校企合作是社会需要的高技能型人才培养的有效路径。因此，在我国大力发展高等职业教育之时，研究适合国情的校企合作办学模式意义重大。2.分析研究校内教学企业经济效益的意义
校内教学企业是学校和企业共同建设（或学校投资为主、或企业投资为主），融合双方优势资源和育人环境，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，集生产运营、专业教学、实训实战、社会怎么写作等功能于一体，并且按市场机制运营的经营实体。教学企业与其他校内生产性实训基地和校外顶岗实习基地相区别就是和其他普通企业一样具有企业性质。在市场经济条件下，创造经济价值是推动教学企业发展的动力和维系教学企业良性运转的纽带。二、企业经济效益分析研究现状综述
1.国内外企业经济效益评价的研究现状
第一，国内研究现状。在我国，无论是对企业经济效益的研究还是对企业绩效的研究，大多是在2002年制定的《企业绩效评价操作细则（修改）》基础上从不同的角度提出建立企业绩效评价体系思考。刘亚莉（2003）针对自然垄断企业建立了利益相关者导向综合评价体系，提出了自然垄断企业的绩效评价应包括四个层次，即从投资者角度进行经营绩效评价，从政府角度进行社会绩效评价，同时增加了市场价值增值率指标。少数学者借鉴国外的理论，结合中国的实际，提出了一些企业绩效评价指标体系方法。张蕊（2002）认为，业绩评价的实质是所得与所费及其两者之比的关系，她借鉴平衡记分卡的战略体系，从技术创新层面、客户层面、职员层面和财务层面建立了企业绩效评价体系，综合反映了企业战略经营的业绩；马璐（2004）对企业战略性绩效评价进行了系统研究，探源于：论文写法www.udooo.com
索了注重战略管理动态实时过程反映、非财务指标、知识与智力资本，以及利益者要求的战略性绩效评价系统；张涛（2005）从法人治理结构、激励约束机制、财务指标体系、创新机制、运行环境，以及客户关系六个方面着重研究了如何建中国企业的绩效评价指标体系。以上研究基本上是以不同行业或项目作为研究对象，根据不同行业的特点和实情提出评价指标体系，其研究视角或方法并没有实质性的变化。第二，国外研究现状。西方研究者主要关注企业绩效，研究企业绩效视野也比国内宽，考量企业绩效的范围更全面。如德鲁克提出公司绩效评价八项指标，指出追求利润不是企业唯一目标，提出非财务指标评价体系，从财务、顾客、内部业务和学习与创新能力四个方面观察企业，并且引入四个管理程序动态监管企业。卡普兰和诺顿提出了平衡记分测评法影响较大，采用者众多，是一种企业绩效评价更为全面的方法。
2.企业经济效益评价方法
第一，传统的企业绩效评价法。传统的企业绩效评价体系主要有成本绩效评价法和财务绩效评价法。首先，成本业绩评价法是最早的企业业绩评价方法，对于大部分单一性的经营组织，特别是私营企业和合伙经营企业，由于所有权和经营权的统一，资本结构简单，利益主体目标较为一致，成本效率可以反映生产效率。因此，反映生产效率的信息的成本指标成为当时评价企业业绩的主要计量指标，如每磅成本、每吨公时成本，单位产品原材料成本、毛利、存货周转率等。
其次，财务业绩评价方法。20世纪初，在企业组织和经营业务创新性发展背景下，企业业绩评价内容发生了较大变化，改变过去单纯考量成本指标扩大到考量会计报表所能提供的偿债能力指标和利润指标。如沃尔评分法和杜邦分析体系提出综合评价财务效益指标评价企业业绩的方法，涉及指标有流动比率、自有资本比率、固定资产比率、应收帐款周转率、存货财转率、固定资产周转率、自有资本周转率和投资报酬率。
传统的绩效评价体系过分重视财务指标，忽略反映企业发展过程及行动决策等方面的指标；传统的的绩效评价体系几乎全部建立在财务会计数据基础之上，管理者只能在一定时期末使用财务性的业绩评价指标，因此容易导致管理者决策行为短期化；传统的绩效评价体系重点评价的是结果而非流程，难以实现企业的可持续发展；传统的企业绩效评价体系无法体现知识资本的价值。
第二，经济增加值评价法。经济增加值（EVA）是由美国斯特恩–斯图尔特咨询公司于1991年首创的度量企业业绩的指标，是一定会计期间企业使用一定量的资产创造的全部收益减去该资产使用成本后的余额，其计算式为：
EVA=息税前利润—加权平均资本成本×资产平均余额
现代企业多元化的资本结构派生了多元化的资本成本，如债务资本成本、权益资本成本等。在传统的会计核算方法下，很多公司财务报表显示盈利，但股东财富不一定增长，因为在会计利润的计算中，企业收入扣除了生产成本、管理费用和债务利息等财务费用，而没有扣除权益资本成本，这样得到的资本收益率没有反映投资风险收益率。
EVA由于扣除了全部资本的成本和对营业净利润的调整，有利于克服传统指标对经济效率的扭曲，真正反映企业经营业绩，最大限度地剔除会计信息失真的影响。
3.融入非财务指标的企业业绩评价法
20世纪80年代后，企业经营绩效的评价逐步形成了以财务指标为主，非财务指标为补充的绩效评价体系。自20世纪90年代以来，欧美许多企业发现主要依赖于传统财务指标的绩效衡量方法导致了种种问题，并且已成为妨碍企业进步与成长的主要原因。为了克服企业在绩效评价方面产生的问题，将财务信息与非财务信息加以结合并在财务报告中披露的“平衡记分卡”等企业绩效评价方法应运而生。在企业业绩评价指标体系中引入非财务评价指标已成为近年的一个趋势。非财务方面主要指经营、顾客和员工，非财务指标主要有顾客满意度、产品和怎么写作质量、战略目标、公司潜在发展能力、创新能力、技术目标、市场份额等。
三、校内教学企业经济效益分析可供借鉴之处
校内教学企业与普通企业一样具有企业性质。两者相比较，校内教学企业的劣势主要表现在劳动力差异上，校内教学企业的劳动力多为非熟练工，而教学企业的优势主要有政策优惠及可以免费或低成本使用校属生产资源。虽然目前尚未有关于校内教学企业经济效益评价的文章，但普通企业绩效评价方法对校内教学企业经济效益的分析研究有一定的借鉴之处。校内教学企业作为一个新的职业教育技能项目教学组织发展起步晚，数据资料方面不全也不足，因此，可以考虑进行价值形态的综合经济效益分析。从价值形态看，反映校内教学企业综合经济效益的指标有利税总额增长率、流动资产周转次数、全员劳动生产率、全要素增加值率、产品销售利税率、成本费用利润率、资金利润率（资产报酬率）、销售利润率等指标。参考文献
教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S]，2006
韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考[J].职教论坛，2006（6）
[3]王妙.高职课程“实践型教学”改革探索[J].上海商学院学报，2005（6）
[4]马树超.积极探索校企合作的新模式——金华职业技术学院办学的实践与思考[J].求是，2006（5）
[5]李玲玲.企业业绩评价—方法与运用[M].北京：清华大学出版社，2004
[6]财政部、国家经贸委、企业工委、劳动保障部.国家计委企业效绩评价操作细则（修订）[S]，2002