有关于英语多媒体教学适应经济发展

摘 要：随着经济全球化的加快，新知识、新技术不断产生，加之我国高等教育的迅猛发展，我们迫切需要一种全新的、高效率的教学模式和手段，以培养出适应时代需要的优秀的人才。而多媒体技术为这种需要提供了帮助，所以在多数高等院校，运用多媒体加强英语教学越来越广泛和深入。
关键词：英语教学；多媒体技术；经济发展
1673-291X（2013）29-014 英语广泛推广的六大转变之一就是“教学策略从纸质教材面授为主向充分利用现代信息技术、多媒体网络教学为主转变”。一方面，传统语言课堂教学模式的弊端日益明显；另一方面，随着社会经济的迅速发展，网络已经成为人们生活中必不可缺的要素，为了适应经济的快速发展，越来越多的高校英语教师倾向于在课堂中运用现代网络技术来辅助课堂教学。但在实际操作中，多媒体教学还存在一些理由。据此，分析了这些理由并提出相应的解决策略，以使大学英语多媒体教学达到预期的效果。

一、传统教学模式与多媒体教学模式的差异

传统条件下的大学英语教学，一般依赖于以下三种教学资源：一是当地、当时所具有的教学资源存储，即教师的学识造诣、语言水平、教学策略及语言观等，我们称之为智能资源；二是教学主管部门或学校所提供的教科书、辅导材料、读物等，我们称之为文体资源；三是一些与教学有关的教学设施，如语音室、录音机等实物，我们称之为实物类教学资源。教师在对学生们进行语言信息输入方面做出的努力，基本上只能局限在每周不过只有几个小时的课堂上，而不能突破时间和空间条件的限制。学生们在课余时间也只能面对书本学习英语，难以再有理想的语言环境。
随着社会经济快速发展，网络技术的发展及多媒体在网上运转的实现已经不再是大家望尘莫及的事情，学生大学英语多媒体教学适应经济发展相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.们几乎可以随时随地连接互联网，因此，通过设计良好的网上课程可以真正实现个性化教学，从而有效地培养学生的自主学习能力。教师还可以通过以网络支撑为中心的教学模式，充分利用课程教学时段组织协作式学习、个别式交流，从而培养学生实际使用语言进行交际的能力。多媒体辅助教学系统具有容量大、图文并茂的教学环境，便利的人机对话操作、加之计算机网络技术的应用使教学能走出课堂。多媒体技术的应用，在色彩、动画、声音及表现手段上都是传统教学手段无法比拟的。多媒体网络教学不仅适用于课堂，还可以供学生课外使用。学生可以在网络的任意终端与学校的教材库连接，以获取教师所提供的与课程内容相关的练习材料、语音材料或视频影像。这样，大大地扩大了学生对语言感知的空间和时间，无疑会极大地丰富语言环境，也易使语言学习更富有连续性，比较不易受到母语的干扰。采用多媒体方式教学比传统的教学不仅会在语言信息输入的“量”上有较大的增加，而且也在输入的“质”上有较大的提高。

二、引进多媒体教学的必要性

(一)运用新的教学手段激发学生的学习兴趣

由于诸多的理由，我国的英语教学一向都是以粉笔式的教学手段为主，教师满堂滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，缺少场景，缺乏，没有兴趣，没有主动性。时间一长，学生感到英语枯燥、难学，不乐于学。而多媒体集图、文、声、像于一体，展示语言情景，把单调枯燥的单词、语法转化成形象有趣的动感画面，将充实、形象教学内容一一展现，通俗易懂，使学生置身于一个完全的英语世界中，不自觉地运用视、听、说等全部感官参与到学习氛围中。这种逼真的语言场景给予学生的是一种享受而不是枯燥的记忆，学生会感到身心轻松，有所吸引，沉浸在其中，乐在其中。事实上，形式新颖的多媒体教学手段的运用，大大激发了学生的学习兴趣和。

(二)改善英语教学条件，有利于培养学生的交际能力

目前，不少高等院校英语教学仍采用一些旧的教学模式，以汉语的策略教英语，课堂上乃至课余缺少真正运用英语交流的环境。要培养学生的实际运用能力，英语教学就要培养学生能听能说的实用技能，而旧的教学模式根本不能适应这一需要。引进多媒体技术为英语教学提供了一个互动的、开放的教学环境，为学生提供了一个实实在在的语言交流平台。

(三)增加课堂内容有利于提高教学效率

传统的英语教学，老师讲解太多，学生参与听、说实践的机会很少，导致教与学的效率十分低下。而运用多媒体教学，可以优化整个教学过程，最大限度地利用课堂时间，尽可能多地增加教学内容的信息量，扩大知识面，丰富授课内容，调动学生的积极性、主动性，扩大了参与面，既减轻了教师的工作强度，又有效地提高了课堂教学效率，为英语教学的改革与质量提高注入了新的活力。同时，教师还可以通过互联网下载优秀的课件，也可以在网上与其他教师进行经验交流，讨论教学中出现的理由；学生也可以进入一些英语教学网站，向多位教师及专家提出理由，和同学探讨学习中的成败得失。这样，就实现了资源共享，丰富了学习内容，增加了学生语言学习实践的机会，给学生带来了学习兴趣，由以往的“要我学”变成了现在的“我要学”，自然提高了学生的学习效率。

三、大学英语多媒体教学中存在的理由

(一)部分教师缺乏多媒体设备操作能力

这种欠缺一般表现为：一些英语教师对计算机本身比较陌生，在课堂上即使遇到一些简单的操作理由也束手无策；对多媒体课件制作过程和相关教学软件知之甚少，更不用说对现有多媒体课件的应用环境提出改善方案。传统的课堂没有多媒体手段，往往粉笔加黑板就能对付，是否具备计算机应用能力也就无关紧要了。

(二)教师过多依赖于多媒体课件

现在各种英语教科书大都配备了多媒体教学课件，课件内形式多样，讲解详细，图文并茂，操作性强，远比教师用书方便实用。因而，有的教师就此简化甚至省去了备课过程。从形式上讲，备课材料再详细，都不如课件的动画和图片更能吸引学生；从内容上讲，课件毕竟凝聚了众多编写者和制作者的心血，虽不能说完美，但要自己另起炉灶，找资料，做幻灯片，工作量太大，恐怕还达不到现有水平。于是，这种依赖性就表现为：在英语课堂上，教师潇洒地手握鼠标，逐一“演示”课件内容。教师从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员，毫无个性可言。

(三)多媒体教学课件和学生课本衔接不够

多媒体教学中，教师是根据课件的思路来上课的，学生在被课件丰富的形式吸引的同时，往往会忽略课本。一堂课下来，学生不清楚所教的知识和书本的内容有何联系。往往在课上看了很多，也读了很多，却不知究竟应该学什么，真正吸收的内容并不多。而在传统课堂里，教师围绕书本进行教学，针对性强，学生可在书上相应处做笔记，以便日后复习。

四、改善英语多媒体教学的策略

(一)切实提高教师的课件制作水平

一些高校英语教师尤其是中老年教师缺乏现代教育技术培训，把课件制作看成是简单的书面教案的打印，或者是多设计些花样，结果使得教学效果事与愿违。所以，英语教师必需接受新的挑战，要学会对多媒体教学课件的开发制作和灵活运用，加强现代技术尤其是计算机课程的培训，提高自己运用现代技术的水平，要不断学习充电，更新知识，制作出高质量的英语教学课件，创造出形式新、内容实、效果好的课堂教学模式，高效地开发学生创新性的学习潜力，推动英语教学质量的提升。

(二)教师应科学地理解多媒体在教学中的作用

多媒体作为一种教学手段，在英语教学中只起辅助作用，老师应摆正其位置，充分认识多媒体的辅助性和教师的主导性。很多老师认为有了多媒体教学，自己就只当放映员，不用过多地讲、过多地写。其实这是一种认识误区，多媒体英语教学的最终目的，并不是英语各类信息的展示传送，而是通过真实化和情景化的英语教学内容，增强学生参与听说技能操作的积极性、趣味性和互动性，从而提高英语教学质量。所以老师要科学理解多媒体技术，把它作为一种有效的手段，充分利用其优越性，多渠道地启发诱导学生，开动脑筋，主动交流，提高课堂教学效果。

(三)实现常规教学和多媒体教学的融合

尽管多媒体英语教学在教学过程中有很多优势，但是无论何时何地也不能完全代替常规的英语教学。常规教学中一些好的做法，如讲课中穿插着德育教育，特定情景下的师生情感交流，老师的动作演示，教学挂图等仍要保留，并有效地运用到多媒体教学中。把常规教学的可取之处和多媒体教学的先进性有机地结合起来，取长补短，相得益彰，就可使大学英语教学达到最佳效果，从而使英语教学质量再上一个新台阶。
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[责任编辑 杜 娟]