打造班级特色文化 创新班级管理模式

摘要：班级管理是一个班级的核心，如果搞得好学生会在这种好的导向下身心得到健康发展，相反若管理不当或是只流于形式，那么班级学生就如同一盘散沙，没有了核心和凝聚力，带来的负面效果显然可知。从我带的五年制高职文物鉴定与修复（古籍修复方向）班中尝试着做了试点，从学生的专业文化入手，充分利用专业知识来引导学生，始终用专业文化推动班级管理，这样不但能提高学生的专业技能，也让他们每天生活的环境中充满了文化的气息。
关键词：班级 创新 管理
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.059

1 创新班级特色周记

班级的管理离不开对学生的心理沟通和教育，周记便是起到沟通中的桥梁，它能让班主任真正的了解学生心理到底有哪些想法，周记想必每位班主任老师都不会感到陌生，但就我班来讲，实施了一些创新。我清楚学生在校期间对于文献的学习很重要，在他们开设的学科中就有一门是繁体字学习，然而一个学期过后繁体字学习也宣告结束，学生也就不怎么写繁体了更谈不上练习，慢慢的便将它遗忘成历史，所以我就想能不能在同学们写周记时采用繁体字，既锻炼了同学们的技能，又让他完成了周记的书写，这样不是一举两得嘛，后来我就把这一策略开始实施，刚开始学生有些不情愿，写个周记还要查好几遍字典，慢慢的过了一个学期，我发现他们已经不再那么难了甚至还有了兴趣，有些学生还能一口气写到500到600字的繁体周记让我很惊讶。有一次在我上的文献修复课上，我给他们看澳门图书馆的修复室介绍并了解港澳台图书馆的相关内容，当时这个资料是港澳台的原始版本，所以全部采用的是繁体，但是我却发现学生能毫不费力的读写，甚至部分同学能在作业中主动运用繁体字书写心得体会，让我很高兴，大家也开始慢慢觉得写周记很有意思了，学生在潜移默化中得到了技能，又可以以一种特殊的方式与班主任进行沟通。

2 开展家长月评活动

我们班家长也参与到走读生的周记当中，也就是说家长加上学生共同完成周记的内容，从实施的效果来看许多家长都能积极的配合工作，能较认真的完成每个月的家长评语工作，这样做起来我就可以完全知道走读生晚上是如何安排时间的了，另外和家长的沟通也在每一个月有条不紊的联系和加强着，效果很好！产生这个想法的念头是基于以下两种用理由：第一，走读生不能像住校生一样在晚上利用两个小时的时间进行有效的学习。第二，家长觉得这个策略和班主任沟通很有效果，也很节省电话费，在当今手机如此发达的时代，通过原始的书信往来，反而有效增加了班主任与家长的沟通。例如在一次与家长的月记沟通上，一位家长语重心长的写下了近两千字，而她却是这两年来从未主动打电话的家长，很让我惊讶也让我思考，我明白了部分家长内心的渴望但又不想直接用言语来表达的矛盾心理，通过月评的方式做到了双向的了解双向的沟通，从结果上来看这种方式让我更加直接的掌握了走读生的生活和学习节奏。

3 特色午自休与15分钟晨练

古籍修复班可以说对文字的学习很重要，当然也不例外写一手好字，午自修本来是学生休息的时间，但是为了能让学生主动学习，我就和他们讲了隋朝大书法家智永写书法的两个典故，一个是“退笔成冢”的故事，一个是“铁门限”的故事，这两个故事一个是因，一个是果，没用前面的把毛笔写秃成堆的因就不可能有众人上门求书帖的果，故事中的人物成为了名垂千古的隋代大书法家。同学们听到这个故事很激动，可是还有懒惰的思想，所以我在尝试中先易后难，慢慢的学生终于有了兴趣，在实施了一个学期后开始乘胜追击，直到目前本学期已经开始学习写书法作品了。另外在时间的安排上整个午自休也安排了30分钟给同学们休息，防止下午的上课质量受到影响。
15分钟晨练：班级会选择每周的星期二和星期五早晨7：45-8：00进行15分钟的阳光锻炼，锻炼的内容有太极有健美操，甚至在本学期随着孩子们的年龄增大我开始给他们练习国标舞等等，当然班主任也要参与到其中，这样会使班级更具有凝聚力，看着孩子们灿烂的微笑一种悄然而至的成就感油然而生。

4 主题早自习

每一天早自习的打造班级特色文化创新班级管理模式由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.20分钟是学生精力最充沛的时候，如何在这20分钟抓住学生的注意力，如何在20分钟内让学生收获知识，成为我重点深思的内容，做了几期的主题早自习，我发现学生有一期做得特别出色，这一期就是让每位同学交流一本书，一本对自己有影响、有教育作用，积极向上的一本好书，包括专业图书等，以演讲的形式或是做课件的形式传授给大家，然后再将所交流的图书放在班级图书角展览一周，从实施效果看，同学们制作的课件非常精美，阅读的书题材也较广泛，当然听的学生也可在讨论环节提出理由，向交流的学生提出想法，大家互相讨论的同时不但融合了师生关系，也开拓了学生的思维。

5 班级特色讲坛

本学期我给学生看了cctv-10百家讲坛马未都先生说，看过之后同学们对本专业的学习更是兴趣浓厚，周六周日全都泡在书店了，连续看了两天，最后还是写下了马先生的这本书，刚开始我只看到了学生的浓厚兴趣，后来我发现不止这么多一点，这几日在班级中进而开设了以学生姓名命名的讲坛。
每一学期定期组织我班去瞻园、太平天国博物院、南图、南博、云锦馆参观学习，丰富了他们的视野，也增加了他们的课外知识，另外在组织了几次这方面的活动后，我发现几次活动过后学生能主动的登陆博物院或图书馆的网站看一些信息，另外活动中学生都能主动做一些公益活动，例如在南京图书馆看过书后，他们会自发的在南图周围捡垃圾保护环境，还有帮助残疾人等等，最后留影纪念，这是我意料之外的，所以，我也在尝试将他们引入博物馆的课堂上，真正的讲实践与理论相结合，相信学生收获的不止是知识还有潜在的社会能力。
在班级管理中我始终相信法无定法，总是需要不断的创新与探索，根据班级的实际情况而定，根据学生的实际情况而定，以上是我以文化教育推动班级管理的一些尝试，也许不很适用于某个具体的班级，也许这些策略有局限性，但是我始终相信班级管理需要文化的推动和引导，良好的文化氛围永远是一个良好的班级班风与学风建设的重要体现。
作者简介：张悦（1981-），女，山东莱阳人，本科，讲师，南京市莫愁中等专业学校，江苏南京 210017