关于如何改善计算机类课考核

摘 要 课程考核是考察学生知识和能力的一个重要手段。但是，近年来在我校计算机类专业课考核过程中仍存在较多的理由，并且这些理由对教学质量产生了严重影响。为此，本文就高职计算机类专业课考核中存在的理由作了深入分析，并基于“工学结合”的思想，提出了“项目式”考核模式。
关键词 专业课 考核 改革方案
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就我校信息工程学院所开设的计算机类专业课而言，主要分为应用和设计两大类，采用的考核方式分为理论考核和技能考核。理论考核为“平时成绩（70%）+期末成绩（30%）”，技能考核为“平时成绩（30%）+实验成绩（30%）+期末考核（40%）”。从2012年开始全面推行无纸化考核，题型设定为选择题、判断题、简答题、论述题等，这提高了评阅卷效率。虽然近年来，教务部门针对本学院在专业课考核过程中作出了很大努力，但笔者认为针对实用性较强的专业课，采用目前的考核模式，无法真正体现“工学结合”的思想，急需改善。

1 考核中存在的理由

目前，就我校信息工程学院专业课程的考核模式而言，主要由平时成绩、实验成绩和期末考试成绩这三部分构成。平时成绩又由考勤和作业构成。这种考核模式的设计初衷是督促学生平时认真学习，防止学生只应付考试。但是，在实际应用中存在很大理由，存在不少漏洞，造成这种考核模式的效率降低， 教学质量降低。

1.1考勤水份大

很多学生“身在曹营心在汉”，点名答个到，上甲课做乙事，甚至上课讲话，来了比不来还要糟糕，影响课堂秩序。

1.2作业和实验报告抄袭情况严重

作业和实验报告是及时考察学生学习情况的一种手段。通过作业和实验报告可以帮助学生及时复习，消化课堂内容。目前，不少学生作业和实验报告不是自己做的，而是抄袭的。

1.3“考前突击”可以通过考试关

有些老师在考前给出一定的范围，让学生重点复习，以提高学生过关率。学生们也心领神会，加班加点，通过考前突击， 获得“及格"。这样一来，根本不利于推动学生们平时努力学习。

1.4通过“平时成绩+实验成绩+期末考试成绩”，最终确定学生的期末成绩

通过以上考核方式我们可以看出，优秀的学生是平时来上课，认真做作业，考试之前认真复习的学生。这种考核方式根本无法调动学生的学习积极性，也无法提高学生的创造力，更加无法提高学生的动手能力。

2 计算机类专业课程考核改革重点

学完一门专业课程即掌握这门技术，这就是学习该课程的目的。是否掌握了这门技术，并能有效运用，通过现有的考核方式只能体现对某个知识点的考核，很难有系统性。因此改革的重如何改善计算机类专业课考核相关论文由www.udooo.com收集点是以“工学结合”为指导思想，打破传统考核模式，突破理论考核为“平时成绩（70%）+期末成绩（30%）”，技能考核为“平时成绩（30%）+实验成绩（30%）+期末考核（40%）”的限制，不必非以试卷形式考核，进而采用“项目式”考核。

3 计算机类专业课考核改革目标

改革目标是通过“项目式”考核模式，让学生能把课堂上学习的片段知识进行整合，用所学的知识去分析理由和解决理由，最终达到“理论与实践”相结合的教学目的。

4 改革计算机类专业课考核的具体做法

4.1改革考核模式

针对专业课而言，无论采用传统的理论考核“平时成绩（70%）+期末成绩（30%）”，还是技能考核“平时成绩（30%）+实验成绩（30%）+期末考核（40%）”模式，由于该模式本身的局限性所制，导致在这种模式的指导下，只是对片段知识点进行考核，无法让学生达到融会贯通，甚至把相关课程的知识融入进来的程度。如果采用“项目式”考核模式，便可解决这些理由。何谓“项目式”考核模式？是指不再采取单纯的卷面考试，而是让学生在指定的时间内完成一个综合项目或作品。该模式最大的优点就是可以让学生在完成项目或作品时，把相关的专业知识都融入进来，达到融会贯通的程度，这样也更能体现“学以致用”的教学目的。该模式针对设计类专业课，效果更为突出。

4.2改革考核手段

现在我院信息工程学院全面采用无纸化考核方式，大大提高了评阅卷工作效率，节约了考核成本，从管理角度来说，是件好事。但从教育角度，这种考核方式，对于我院计算机类专业课程考核而言，是否科学合理，值得商榷。其实无论选择哪种方式或手段来对学生进行考核，必须明确考核的目的是什么？近年来，在高职教育中，强调突出“工学结合”的思想，那么在改善我们的考核方式或手段时，也应该围绕“工学结合”来做文章。特别是针对计算机类专业课而言，笔者认为采用“作品或成果展示+解说”的方式，更能有效体现“工学结合”的思想。

4.3改善评阅方式

以前的阅卷方式分两种：一是实施教考分离的，由同教研室的其它教师进行阅卷；二是未实施教考分离的，由任课教师阅卷。现在采用无纸化考核后，阅卷都由计算机自动完成。一旦采用“项目式”考核，前面所提的评阅卷方式显然都不再适应新的考核模式。笔者倡议采用“评委制”方式对学生的“作品或成果”进行打分。在评委中，引入企业人员，在他们的指导下，才能让学生设计的东西离现实更“近”些。
参考文献
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