简论高职院校非计算机师范生如何做好教学课件

摘 要：要求教师会制作教学课件，并使用教学课件，是教育信息化背景下对教师教育技术技能的要求之一。那么到底什么是课件，如何做课件？如何帮助师范生做好课件？这正是本文所要探讨的理由。
关键词：课件、师范生、高职高专
一、前言
如今是一个信息化时代，信息化时代的教育必定要采取信息化教学的手段和方式。而信息化教学的影响早已深入到教学系统的方方面面，比如，教师被要求和鼓励使用课件等一些信息化的教学手段进行教学。而这一要求实际上正契合了2004年教育部制定的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对中小学教师应具备的教育技术能力的规定。
那么，什么是"课件"呢？如何做"课件"呢？如何帮助在校师范专业的学生做好教学课件呢？这正是本文所要探讨的理由。鉴于本人从事多年《现代教育技术》公共课程的教学工作，因此，根据这些年的教学实践经验，力求通过本文探讨出能够帮助师范生认识课件本质，同时学会高效制作教学课件的策略和途径。

二、目前状况分析

作为未来将从事教育教学工作的师范专业学生，其教育技术技能的获得在职前主要是依托于在校期间开设的《现代教育技术》公共课，可以说该公共课程肩负着培养师范生掌握教育技术技能的重任。面向师范各专业学生的《现代教育技术》课程教学内容多而杂，涵盖了从教育技术的基础知识、基本理论到教与学资源的设计与开发，而其中就包含了教学课件的制作 。课程的授课学时为一个学期72学时，教学课件制作环节只占了其中不到一半的学时，在这么短的时间内要求不具有计算机专业背景的学生掌握教学课件制作技能，试问效果如何？下面将从本校学生实际出发，就学生特征和所完成课件情况进行分析。

(一)个性特点

高职高专学生是一个较为特殊的群体，这个群体的学生具有这样的一些特点：自我要求不严、责任感不强、缺乏远大的理想抱负和克服困难的毅力；学习上不刻苦、不求上进；以自我为中心，经受不了挫折；面对压力，往往采取逃避等消极的应对方式。另外，高职高专学生在入学前的文化基础普遍较薄弱，学业成绩一般都是中等以下。可见，高职高专学校的生源质量与普通的高等院校相比还是有一定差距的。

(二)知识结构

本文研究的学生群体是非计算机专业的高职师范专业学生。可以想见，这些学生在信息检索、加工、编辑、存储等方面的计算机应用技能显然不及具有计算机专业背景的学生。在学习《现代教育技术》课程之前，绝大多数学生不具备图形图像处理和音视频处理的能力，至于对课件及课件制作的理解也是仅仅停留在表面。

(三)课件制作常见理由和误区

1、书本搬家。课件是教学内容的载体，但制作课件并不是简单地将教学内容从书本上转移到课件上。把书本上的内容原样变成课件，并不能帮助学生理解相应的内容，课件自然也起不到"优化"教学的效果，这样的课件，反而会束缚教师的教学思路和策略。
2、滥用多媒体。在课件的高职院校非计算机专业师范生如何做好教学课件由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.评价指标中，通常会要求课件要体现多媒体因素，强调要有动画、声音等多种媒体表现形式。这样一来，学生就容易走入另外一个误区，过于追求课件的多媒体效果，而忽略了实际教学内容的需求。诸如，在同一个界面中出现多个动画，而这些动画与教学内容并没有太大的关系，这样既起不到装饰作用，又会使界面凌乱，干扰学生的注意力。
3、用课件代替备课与讲稿。在制作课件时没有分清对象，将备课过程产生的教学目标、教学重难点等内容搬进课件中，甚至将课堂教学过程中教师的语言也放到课件中，这样的课件无异于备课稿与讲稿的搬家。
4、导航混乱。虽然课件主界面设计了导航，但进入相应模块后，往往只能延着固定路径一直进行到底，不能根据教学实际需要做出自主选择。导致的后果，一是不知身在何处，二是只能按照固定顺序来进行教学。
5、界面风格不统一。最后一个普遍存在的理由是界面风格不统一。这主要体现在使用的背景图片太多，且选用的图片与课件主题不相符；另外，课件中所使用的字体、字号不统

一、颜色过多或颜色搭配不合理；界面排版方面未做到整洁美观。

三、一个好课件的标准

基于上面对高职师范专业学生课件制作存在的诸多理由的罗列与分析，接下来进一步探讨一个好课件应达到的标准。

(一)课件的评价标准

什么是公认的好课件？如何来评价一个课件？下面尝试从教学性、科学性、艺术性和技术性来分析一个课件的质量。
1、教学性。教学性是评价课件最重要的维度。之所以制作和使用课件，就是为了解决一些教学中使用其他手段无法解决的理由和教学中的一些难点。所以评价一个课件，首先看它能够解决哪些内容，能够实现哪些教学目标。
2、科学性。课件的科学性有两层含义：一是指课件内容正确、逻辑严谨、层次清晰，没有教学内容方面的知识性错误，二是指课件的表现形式、所使用的素材、动画与模拟内容符合科学规律。教学内容准确无误是非常重要的，课件中的每一个字，每一张图，都必须是正确的。多媒体课件的一个特点就是通过多媒体特性可以让学生留下深刻印象，但如果记住的是错误的内容，那还有什么作用？

3、艺术性

课件的艺术性简单地说就是课件是否美观好看，特别是在课件比赛中，艺术性是评价课件的一个重要标准。课件的艺术性主要体现在课件的界面设计与课件所使用屏幕对象的艺术性。影响课件艺术性的因素有：界面的布局、使用的色彩、字体、动画、声音等。但课件又不同于其他多媒体作品，它并不追求色彩的艳丽，动画的多样，简洁统一才是课件艺术性的基本原则。

4、技术性

课件的技术性主要体现在以下几个方面。
（1）课件能在不同的计算机上正确运转，字体能够正常显示，外部链接文件能正常播放，对系统的依赖性小。
（2）课件内容加载速度快，声音与画面同步，响应迅速。（3）课件交互合理，能响应使用者不当的操作。

四、课件制作流程

基于对前面几个理由的认识，下面将带领大家开启有效的课件制作之旅。完整的课件制作流程可以归纳为三大阶段：

(一)课件的教学设计

这部分可以不形成具体的方案或脚本，但必须将想法打一个草稿或做文字记录。依据不同的教学目标和学科特点，可供选择的教学设计策略有如下三种。
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2、基于内容结构的教学设计策略。基于内容结构的教学设计是以学习材料本身的逻辑结构或顺序来组织材料的一种方式。最简单的就是以学习材料原有的章节标题作为课件内容的结构，或者以知识点结构来组织课件内容。
3、基于活动的教学设计策略。上述两种组织内容的方式，一种是以教师活动为中心，一种是以学习内容为中心，都没有体现以学生为中心的思想。而尝试以任务情境或活动来组织内容可以转变这种目前状况，可以激发学生的学习主动性。

(二)课件内容表现形式的选择、素材收集及编辑

制作课件，不是依据教材来制作课件，而是依据理由和目标来制作课件，要知道很多课件内容并不是来自教材中的，如果只利用教材中的内容就能很好地解决理由，那我们还要做课件吗？
所以对于内容的选择，不是去寻找与教材内容相关的内容，而是要深思一下，要解决教学中遇到的理由，还需要哪些材料，这些材料可以是图片、动画等形式，可以借助课件制作工具将其组织呈现出来。
在课件内容呈现设计中要综合应用多种表达方式，选择恰当的呈现方式，如文字、图形图像、动画、声音、视频等。
选择好合适的课件内容及内容表达方式，接下来就可以着手收集相关素材，并进行必要的设计、编辑，最后分门别类以文件的形式保存好，以待使用。

(三)课件制作合成及发布

经过前期的教学设计与准备，这一阶段的课件制作显然不是什么难事了，只需选择一款合适的且擅长的工具软件，就可以将准备阶段的教学设计思想或教学流程转化为课件形式。
参考文献：
[1] 王瑜.现代教育技术公共课教学改革的深思[J].中国现代教育装备，2008，（12）：138-140.
[2] 教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）（教师[2004]9号），2004.
[3] 高 捷.如何做好多媒体教学课件[J]. 现代教育教研，2009
作者简介：吴瑞琼（1983-），女，广东陆丰人，汕尾职业技术学院教育技术学讲师。