简析基于GDIO财经类院校计算机特色型人才培养

摘要：将CDIO工程教育模式与财经类院校特色相结合，使CDIO工程教育理念融入到财经类院校的计算机专业人才培养中去，提出UF-CDl0模式的财经类院校计算机专业特色型人才培养模式，为培养具有特色专业能力的计算机专业应用型人才提供保证。
关键词：UF-CDIO；人才培养模式；特色专业能力；实践教学
0、引言
计算机专业的高等教育事业从20世纪50年代在中国创建开始，至今已经历了50多年的发展和变化。尤其在20世纪90年代，Intemet在世界范围的兴起，使国内社会对于计算机专业人才的需求量激增，开设计算机科学与技术专业的大学急剧增加。据统计，至今开设计算机科学与技术专业的高校有700多所，其中有40所财经类院校。根据对全国排名前10位的财经类院校的计算机专业进行调研，其中开设最早的是于1998年开设计算机专业的江西财经大学，开设最晚的是于2007年开设计算机专业的中南财经政法大学。但随着以高新技术为核心的知识经济的发展，计算机专业学生就业压力逐年加大。由于计算机属于工学学科，在以财经管理类专业为主的高校中通常不是传统专业，在这种环境下，如何定位人才培养目标，界定学科专业教学的范畴、内容和要求，以使培养的专业人才具有鲜明的财经背景特色和专业技能上的不可替代性，对于财经类院校计算机专业人才培养模式提出了严峻的挑战。

1、财经类院校计算机专业人才培养模式的目前状况

通过对国内前10名财经类院校计算机专业目前状况进行调研，发现财经类院校由于自身的办学定位和人才培养模式，与其他工科类院校相比较，有自身的优势和特色，但也存在着自身的不足。普遍存在着专业定位不准确，人才培养模式太广泛，课程设置不具有特色，实践能力较差，无法将计算机专业的工程特性与财经类院校的优势和特色相结合，使得财经类院校的计算机专业毕业生与其他工科类院校的毕业生相比不具有竞争优势，无法有别于其他高校，突出财经类院校的特色，也就无法使财经类院校的学生在社会竞争中取得先机。面对这样—个理由，对于如何建设财经类院校计算机专业，培养出适应市场需求且具有鲜明特色的创新型人才提出了严峻的挑战。

2、财经类院校计算机专业创新型特色人才培养模式

2001年，美国的麻省理工学院、瑞典的林克平大学、查尔姆斯理工大学以及皇家技术学院合作开发了一个新型的工程教育模型——CDIO，以培养各自国家未来的工程师。CDIO是工程教育改革的创新工具，CDIO框架提供了面向学生的教育，即强调在构思（Conceive）-设计（Design）-实现（Implement）-运转（Operate）现实世界的系统和产品过程中，学习工程的理论和实践。CDIO依据社会对人才的需求，把构思-设计-实现-运转作为工程的环境背景，由此获得一系列详细而合理的教学目标。CDIO所设定的面向市场需求，培养理论与实践相结合的高级专门人才的理念与财经类院校培养应用型计算机人才的目标是一致的。
笔者通过对财经类院校计算机专业人才培养目前状况的分析，运用CDIO理念，从多角度充分体现财经类计算机专业的特色化，紧密依托财经类院校的办学特色和资源优势，提出UF-CDIO的计算机专业人才培养模式，即特色（Unique Feature）与CDI基于GDIO的财经类院校计算机专业特色型人才培养的相关论文由www.udooo.com收集O模式相结合的创新型计算机专业人才培养模式，主要通过以下几方面进行。

2.1 以UF-CDIO为目标制订计算机专业培养计划

财经类院校根据自身院校的特点，明确了计算机专业的培养目标，即培养具有特色的计算机应用型人才。以西安财经学院为例，在培养过程中，要求学生必须在具备计算机专业知识的同时还要具备较强的财经管理类专业的知识和能力，所以对学生的要求比较高，但是财经类计算机专业的学生生源劣于其他专业，因此形成过高的要求与学生自身能力之间的矛盾，从而无法将准确的专业定位和特色的专业建设的优势体现在培养的专业人才身上。
运用CDIO理念，结合财经类院校特色，提出了一种以工程项目设计为导向、工程能力培养为目标的特色工程教育模式——UF-CDIO模式。UF-CDIO的培养模式是将计算机专业的核心课程和特色专业课程以工程项目为主线有机地结合起来，所需要学习和实践的专业知识都依托着工程项目。这样通过精心设计的特色工程项目，明确学生的学习目标和目的，调动学生的主观能动性，克服自身弱点，达到培养出具有财经类特色的计算机应用型人才的目标。
在明确UF-CDIO培养模式的基础上，西安财经学院制订了以工程项目为主线的UF-CDIO培养计划和课程体系及教学大纲等一系列教学文件，并于2009年开始实施，取得了良好的效果。图1是西安财经学院计算机专业培养计划的鱼骨架图。
通过图l所示，整个培养计划为学生设置了、2级、3级3个级别的项目，并以l级为主线，2级项目为支撑，3级项目为基础。项目包含计算机专业的主要核心课程和特色专业课程，体现财经类院校计算机专业的主要能力要求；2级项目则引导一组相关核心课群的学习，重点突出了对某项能力的要求；3级项目则是针对单门课程，是为增强学生对该门课程内容的理解而设置的，3级项目根据课程的需要而定。整个培养计划通过3个层次的项目设计形成了一个有机的整体，使学生通过经历项目构思与设计的实践过程，激发其专业兴趣和创新思维，并明确培养计划是一个有机的整体。

2.2 UF-CDIO模型的课程设置

在分析了国内财经类院校计算机专业人才培养模式和社会需求的基础上，运用UF-CDIO理念，结合《计算机科学与技术（信息技术方向）专业规范》中的12个知识领域，确定以特色工程项目为导向的课程体系。整个专业课程设置包括4大平台，见表1。
根据表1所示，可以看出整个计算机专业课程设置将财经特色与计算机学科相融合。在公共课平台上特别添加了商贸英语。在学科共同课平台中的算法与数据结构、数据库原理、面向对象策略及程序设计等课程中加入经济管理系统作为教学实例。在专业课平台中，加入了财经类的基础专业课，使学生能够学习一定的财经类知识，为今后进行经济管理系统和财经类软件的设计与实现打好基础。除此以外，还特别加入了财经类计算机课程，并且将经济管理系统和财经类软件作为教学实例贯穿在其他计算机专业课程的教学和实践中去。基于GDIO的财经类院校计算机专业特色型人才培养的相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.