您的位置: turnitin查重官网> 计算机 >> 软件开发 >试析《计算机应用基础》精品资源共享课教学改革和实践

试析《计算机应用基础》精品资源共享课教学改革和实践

收藏本文 2023-12-18 点赞:33127 浏览:148344 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要 结合现代高等职业教育的需求,针对《计算机应用基础》精品资源共享课教学的特点,依据“基于工作过程”的教改思路,从课程的整体设计、内容设计、教学策略等几个方面提出了课程改革与实施方案,最后总结了课程教学改革的成果。
关键词 精品资源共享课 教学改革 基于工作过程
:A
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16 号)的文件精神,全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必定要求,也是高等职业教育自身发展的客观要求,高等职业院校要重视优质教学资源和网络信息资源的利用,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率。在岳阳职业技术学院的教学改革过程中,国际信息工程学院计算机应用教研室承担着《计算机应用基础》课程改革和院级精品资源共享课的建设任务,经过两年多精心的组织与实施,取得了预期的成果。

1 课程定位

本课程是高职高专职业教育的一门重要课程,是全院各专业教学的必修公共课程,是学生学习计算机基本操作技能的基础课程,也是我院优秀网络课程之一。根据高职高专的教学目的和要求,其功能在于让学生通过本课程的学习,能够深入了解计算机基础知识,熟练掌握计算机的基本操作,了解网络、数据库、多媒体技术等计算机应用方面的知识和相关技术,具有良好的信息收集、信息处理、信息呈现的能力。本课程也是为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础。课程具有很强的实践性,对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决理由的能力都起到十分重要的作用。

2 课程目标

通过本课程的学习,在使学生基本掌握计算机基础知识的基础上,理解一些计算机的常用术语和基本概念。学生能较熟练使用Windows XP操作平台,熟练掌握Office的主要软件,对音频、视频、动画等信息能进行简单的处理。具有网络的入门知识。通过对本课程的学习,培养学生的自学能力和获取计算机新知识、新技术的能力,具有使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取三种能力。

3 课程改革理念

针对“计算机应用基础”课程信息量大、知识更新快、学时少、生源差异大等特点,我们借助于多媒体、电子教案、教学网上资源库等,在教学策略上进行了一系列的改革:

3.1转变观念,树立新的教学思想

树立“以学生为本,面向应用,培养创新意识”的教学思想,由“教师为中心”转变为“以学生为中心”、使学生由被动学习转变为“主动学习”、由“以课堂为中心”转变为“多环节教学”等等。

3.2依托案例项目,构建宏观教学设计

从现公应用遇到的实际理由出发,紧紧围绕“工学结合”的教学模式,精心选取各种典型案例,构建课程的宏观教学设计。例如,报纸刊物的艺术排版、办公文档的综合排版、商场销售数据分析处理、进销存数据管理等等。以若干个案例为载体,形成循序渐进、种类多样的项目群,构建完整的教学设计布局。

3.3采用“四步法”教学,将“教、学、做”融为一体

教学策略体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的原则,采用“四步法”进行教学:
第1步:案例引入,提出理由。
通过案例演示,提出理由,讲解案例应用背景,给学生一个切入点,建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣,让学生感到学有所用,从而明确本次课的教学目标。
第2步:分析案例,解决理由。
对案例进行分析,找到解决理由的策略和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务,然后在一个个任务的驱动下,逐步完成案例的制作。学生在制作过程中,发现理由,提出理由,在理由的引导下学习相关的知识和操作技能。
第3步:归纳总结,引申提高。
在每次课结束前,引导学生进行归纳总结。对本次课的实际作用、重点、难点、容易出错处等及时进行总结,并针对案例的不足之处,进行引申和提高。
第4步:举一反

三、学以致用。

案例源于生活,最终要应用于生活。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通,每次教学结束后及时布置相关的拓展练习,并且将其纳入形成性考核的内容之一,使学生在课后对相关知识进行进一步巩固,同时给出下一次课的学习内容,提示学生预习。

3.4注重师生互动,营造课堂气氛

为营造课堂氛围,教学中注重师生互动。针对不同内容、不同的难易程度、不同教学对象,灵活采用多种教学策略。例如:设置理由情景、形象的比喻 、故设错题、组织讨论 、启发式、演示法、练习法、发现法、自学辅导法等策略组织教学。实践证明,充分的师生互动,学生热情参与,活跃了课堂,教学效果显著。

3.5充分利用现代化教学手段,提高教学效果

教学中采用电子演示文稿、大屏幕多《计算机应用基础》精品资源共享课教学改革的与实践由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.媒体联机演示、网络教学等各种先进的教学手段,使课堂教学生动活泼、引人入胜,提高教学效果,同时提高教学效率。

3.6改革考试方式

改革考试方式,采取形成性考核(过程考核),将考核贯穿整个教学过程,实行平时、期中、期末考试相结合,大幅度提高平时考核在总体成绩中的比例(占60%)。期末考试采用案例方式。这种考核方式对推动学生重视平时操作和学习,形成良好学习习惯,具有明显的推动作用。
同时,为了提高考试效率和考试的公正性,推行网络环境下的无纸化考试,实现随机抽题、自动判分。我校所有学生统一参加全省计算机等级考试。

4 课程整体设计

4.1 课程设计思路

由于本课程是一个实践操作很强的课程,我们的教学指导思想是在有限的时间内精讲多练,培养学生的实际动手能力,自学能力、开拓创新能力和综合处理能力。通过实验指导给出详细的操作步骤,锻炼学生的动手操作能力和自学能力。通过向学生提供课余免费的上机时间,布置实用性强的上机练习内容或课外实验大作业,进一步提高学生使用计算机的技能,锻炼学生独立深思能力以及通过网络获取知识和整合知识的能力。

4.2教学内容的设计

4.

2.1 教学内容选择方案

本课程基于“学以致用”的理念,根据“办公文员、信息员、数据录入员”等职业或岗位对知识、能力、素质的要求进行教学内容的选择,要求学生了解计算机的基本结构和工作原理,微型计算机系统的基本组成和基本配置;了解Windows XP系统的概念和基本功能,熟练掌握Windows XP基本操作策略;掌握计算机中Word、Excel和PowerPoint常用Office软件的使用;了解计算机网络的基本概念,Internet的发展、主要怎么写作功能及应用。

4.

2.2 教学内容

课程教学内容详见表1: 表1:课程教学内容一览表

5 教学策略

5.1 教学策略的设计

本课程根据提取具有完整性和代表性的典型工作项目,分解典型工作任务,经过教学加工,设计了6个项目共26 个学习任务。这些典型工作项目都是由简单到复杂,由单一到整体,教师以项目的工作过程为导向,指导学生在教学做合一,最后结合学生基本知识掌握、工作态度、操作情况等方面的情况,实施过程评价和终结评价。

5.2 教学策略的实施

该课程采用理实一体的教学模式,在机房里实施理论和实践教学。
(1)分组学习,案例教学:为了更好地保证教学质量,采用单班教学、班内分组学习的方式组织教学,项目小组一般2-4 人,按照教师提出的案例要求完成每个小任务。
(2)课内、课外双线并行:在完成课内训练项目的基础上,以真实项目为背景,结合课内知识点和技能点,设计课后拓展项目。该方式既解决了学生巩固课内知识不牢固的缺点,又解决了学生课后自学和布置作业针对性差的难题。

6 教学改革成果

经过项目组成员的努力,《计算机应用基础》精品资源共享课的建设取得了以下教改成果:
(1)组建成一支结构合理课程教学团队。
(2)编写了一套项目化教材。
(3)建设了网络课程资源。
(4)在学院2012年度精品资源共享课评选活动中荣获二等奖。

7 结束语

精品资源共享课建设工作是一项长期的系统工程,需要项目组成员的不断努力才能把课程建设工作不断推进。该课程教学改革建设的实施,不仅获得了预期的成果,同时也为课程体系中的其它课程提供了一个可供参《计算机应用基础》精品资源共享课教学改革的与实践相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.考的建设典范。虽然课程建设已经取得了一定的成绩,但是,课程建设还有许多艰巨的工作要做,我们将努力探索,使课程建设再上一个新台阶。
参考文献
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.
[2] 温一军,许李捷.《动态网站设计与开发》精品课程教学改革的探索与实践[J].沙洲职业工学院学报,2011(4).

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号