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摘 要：新形势下计算信息管理专业计算机教学与实践论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.机信息管理专业的计算机教学在教学理念和教学模式、教学内容以及教学策略和手段等方面都发生了很大的变化，文章结合教学实践就培养学员创造性人才的认知素质、信息素质、终身学习等方面进行分析和探讨，以期对新时期计算机教学改革工作起到积极推动作用。
关键词：计算机教学；信息素质；教学改革
1674-7712 （2013） 18-0000-01
在知识爆炸的今天，为满足对信息管理人才的需要。我院新设立了计算机信息管理专业，教学任务以培养适应当前信息社会任职需要的信息管理人材为目标。培养学员运用所学知识，动手解决实际理由的能力。在本专业的计算机教学实践中，注意在人才培养模式、教学内容和策略、教学手段等方面的改革，逐步实现从注重知识传授向注重能力和素质的培养的转变。主要做法和体会如下：
教学坚持“对象-内容-策略”的统一，在对教学的培养目标、课程的特点与教学内容、学员实际情况进行分析的基础上进行教学，贯穿以学员为中心的教学思想，处理好教员、学员、教材、教学媒体之间的关系，重视学员兴趣与个性的发展。学员的兴趣是学习的动力，也是教学设计的基本标准之一。
程序设计教学中，设计一些出错的程序或功能不完整的程序，让学生自己分析程序，找出其中的错误，进一步完善程序的功能。将教学过程遇到的理由以及学员遇到的和感兴趣的理由作为教学内容，以理由带动探究，以任务驱动教学。采用启发式、任务驱动式、实验式、案例式教学，积极倡导学员学习的自主性、探究性与开放性。
在教学过程中指导和鼓励学员发现、深思和解决理由，使学员主动去学会构思计划、完成任务。同时提倡协作学习、相互讨论合作和交流，充分利用教学资源，让学员在学习过程中寻找乐趣和动力。教学中通过进行：学员自主、独立地发现学习中的理由、搜集相关信息资料、实践操作、交流与合作、撰写总结报告等探究性教学活动，不只关注学员的信息技术使用能力的培养，更关注应用信息技术工具和利用信息资源进行合作学习的能力，使他们获得知识、技能、情感与态度的全面发展。加大选修课比例，减少课堂讲授时数，给学员更多的自主学习时间和空间，拓宽学员知识面，增强学员学习兴趣，完善学员的知识结构，推动学员个性发展。积极创造条件，让学员开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学员创新精神和创新能力。
很多学员对学习计算机是很感兴趣的，教学过程中引导学员让学员按照自己的兴趣、爱好和不同的学习策略，选择不同的学习材料和学习方式进行学习，而不仅仅满足于学会课本知识，使学员自身的能力得到发展，避开有些学员由于应付考试，对计算机的兴趣不能持续，学习由主动变成被动。
在现代社会里，信息技术的飞速发展，推动了知识经济的发展，同时也转变了人们的学习观和知识观，要求人们不断地更新自己的知识水平、结构，大学的集中式学习只是人生学习旅程的一段短暂美好的时光。培养学员运用创造性和批判性的思维，掌握良好的学习策略与习惯，持续学习的兴趣与热情，自主学习，不断完善自我，适应社会。
参考文献：
[1]何克抗，郑永柏.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]陈琦，刘儒德.信息技术教育应用[M].北京：人民邮电出版社，1997.
关键词：计算机教学；信息素质；教学改革
1674-7712 （2013） 18-0000-01
在知识爆炸的今天，为满足对信息管理人才的需要。我院新设立了计算机信息管理专业，教学任务以培养适应当前信息社会任职需要的信息管理人材为目标。培养学员运用所学知识，动手解决实际理由的能力。在本专业的计算机教学实践中，注意在人才培养模式、教学内容和策略、教学手段等方面的改革，逐步实现从注重知识传授向注重能力和素质的培养的转变。主要做法和体会如下：
一、用先进的教学理念指导教学，构建新的教学模式
(一)转变教育观念，构建新的人才培养模式
信息管理的基本内涵是信息的本质和信息的传播、组织、分析以及信息的检索、利用与怎么写作。信息管理专业科技含量高、知识更新快、交叉学科多、国际化程度高、应用范围广，要求本科培养的人才具有很强的适应性，学员毕业从业不限于某一行业。应转变旧的教学模式，以拓宽加深基础、充分开发学员潜能，提高以创新能力和实践能力为主的综合素质为培养目标。教学坚持“对象-内容-策略”的统一，在对教学的培养目标、课程的特点与教学内容、学员实际情况进行分析的基础上进行教学，贯穿以学员为中心的教学思想，处理好教员、学员、教材、教学媒体之间的关系，重视学员兴趣与个性的发展。学员的兴趣是学习的动力，也是教学设计的基本标准之一。
程序设计教学中，设计一些出错的程序或功能不完整的程序，让学生自己分析程序，找出其中的错误，进一步完善程序的功能。将教学过程遇到的理由以及学员遇到的和感兴趣的理由作为教学内容，以理由带动探究，以任务驱动教学。采用启发式、任务驱动式、实验式、案例式教学，积极倡导学员学习的自主性、探究性与开放性。
(二)培养学员终身学习的基本素质和能力
终身学习是未来社会存活的必要条件。随着知识爆炸性的增长，周期的缩短，传统的以知识积累为主的教学的学习已无法应付未来的生活和工作。对今天的学员来说具备自我学习，自我知识更新能力已远比掌握现有知识更有积极作用。教学的重心从掌握知识转移到培养学员自主学习的能力及习惯上来，解决“我要学”，“我能学”，“我会学”的理由。“我要学”，就是要建立学员自主学习意识，使每一个学员具有自主学习的基本品质，在学习中有浓厚的自主探索兴趣。“我能学”，就是建立学员的自主学习信念，会独立深思研究理由。“我会学”，要求学员能在学习上自我计划，自我调整，自我强化。着眼于教会学员学习的策略，培养学员获取知识的能力，为学员终身学习奠定重要的基础。(三)培养学员创造性人才的认知素质
发散思维从不同角度、不同方向深思理由，多方寻求多样性答案。收敛思维是利用已有的知识和经验对多种策略进行归纳、判断和比较，最终得出最优方案。教学中不仅通过系统的理论知识学习进行知识的积累进行聚合思维，还要培养学员对科学理由的探究兴趣和探索精神，逐渐养成发散思维，将两种思维进行有机结合，培养创造性人才认知素质。一、根据经济社会发展和科技进步的需要实施教学，为学员提供符合时代需要的课程体系
(一)遵循任职教育的特点，加大实践与研讨在教学中的比重
任职教育，教育属性突出职业性，教学内容突出理由性，教学形式突出实践性，教学策略突出研究性。教学中注意参考教育部计算机等级考试要求和劳动部职业技能鉴定有关标准，使教学具有针对性、实用性，更加贴近任职岗位需求。在教学过程中指导和鼓励学员发现、深思和解决理由，使学员主动去学会构思计划、完成任务。同时提倡协作学习、相互讨论合作和交流，充分利用教学资源，让学员在学习过程中寻找乐趣和动力。教学中通过进行：学员自主、独立地发现学习中的理由、搜集相关信息资料、实践操作、交流与合作、撰写总结报告等探究性教学活动，不只关注学员的信息技术使用能力的培养，更关注应用信息技术工具和利用信息资源进行合作学习的能力，使他们获得知识、技能、情感与态度的全面发展。加大选修课比例，减少课堂讲授时数，给学员更多的自主学习时间和空间，拓宽学员知识面，增强学员学习兴趣，完善学员的知识结构，推动学员个性发展。积极创造条件，让学员开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学员创新精神和创新能力。
(二)完善学员评估机制
在国家教育部提出贯彻素质教育的今天，计算机的应用对于教学任务的确定、教学过程的组织管理、教学手段的改善，以及教学效果的评估等方面产生了巨大影响。评估学员学习应包含学员的学习态度、学员解决理由时的能力、学员学习动机等因素。因此本次课程考核中包含：笔试情况、学员平日理由讨论情况、作业情况、实作情况、完成小论文情况。很多学员对学习计算机是很感兴趣的，教学过程中引导学员让学员按照自己的兴趣、爱好和不同的学习策略，选择不同的学习材料和学习方式进行学习，而不仅仅满足于学会课本知识，使学员自身的能力得到发展，避开有些学员由于应付考试，对计算机的兴趣不能持续，学习由主动变成被动。
在现代社会里，信息技术的飞速发展，推动了知识经济的发展，同时也转变了人们的学习观和知识观，要求人们不断地更新自己的知识水平、结构，大学的集中式学习只是人生学习旅程的一段短暂美好的时光。培养学员运用创造性和批判性的思维，掌握良好的学习策略与习惯，持续学习的兴趣与热情，自主学习，不断完善自我，适应社会。
参考文献：
[1]何克抗，郑永柏.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]陈琦，刘儒德.信息技术教育应用[M].北京：人民邮电出版社，1997.