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简论生活和哲学教学中提高学生顿悟力对策

收藏本文 2024-02-07 点赞:21757 浏览:95746 作者:网友投稿原创标记本站原创

生活与哲学是高中思想政治课的重要学习模块,但由于中学生的生活经验不足,又是刚接触哲学,所以哲学学习是思想政治课几个模块中最难的学习内容。哲学不仅抽象难学,而且有许多枯燥的名词概念。高中学生要学好哲学,一方面要联系自身的生活实际,学会辩证地深思理由,另一方面要联系社会实际,学会认识理由和解决理由。

一、运用类比策略把抽象的概念具体化

哲学理论是抽象、难懂的,这是学生学习哲学的第一反应。如果只是把理论直接讲述,或许学生没有明白,但通过不断的学习也能够暂时地记忆这些知识。囫囵吞枣,不能理解也就不能转化永久的记忆,更谈不上运用。反之,如果教学联系实际,将之形象地类比,学生就能够联系自己的生活实际,凭借自己已有的生活经验和知识体验,很好地理解和掌握基本概念和基本原理,为学好哲学提供很好的条件。例如,在学习哲学是系统化理论化的世界观时,学生对于哲学与世界观的关系一时很难弄清。如果用珍珠项链和珍珠的类比去引导学生认识世界观和哲学的关系,学生就能够很好地理解哲学是关于世界观的学说,知道世界观是哲学的内容,世界观是零乱的、不系统的,只有系统化、理论化的世界观才是哲学。就像我们生活里的珍珠,只有通过加工和串联,有规律地把珍珠串在一起,才能成为项链。这个类比虽然很简单,但很形象生动。学生通过类比后,就能更好地理解哲学与世界观的关系,知道世界观与哲学的区别与联系。只有通过加工和串联,珍珠才能成为项链。世界观也只有经过哲学家的系统化和理论化后才成为哲学。
在教学矛盾的普遍性与特殊性时,也可以用类比的策略,去帮助学生准确理解矛盾的普遍性和特殊性的关系。如在讲述主要矛盾和次要矛盾关系时,就可以将其类比为大拇指与其他指头的关系,让学生手指随机组合分别拿取小件物品和大件物品,在活动中不同指头即不同矛盾在事物发展中的作用,从而把握主要矛盾的决定作用和主次要矛盾的辩证关系。

二、用好图表变复杂为简单

哲学来源于生活,联系生活实际学习哲学是教学的基本原则。在教学过程中,如将这些图示做成课件或Flash,视觉冲击强烈,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
比如在教学唯物辩证法与形而上学的区别时,我们就可以通过图表的形式,用对比的策略,通过用表格式图示来分析和比较辩证法与形而上学的区别。在联系上,一个认为世界是联系的,一个认为世界是独立的;在发展上,一个认为世界是发展的,一个却认为世界是静止不变的。通过图表,就可以认识到唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观。可以形象理解唯物辩证法和形而上学的根本分歧和具体分歧,以及二者的对立性。唯物主义和唯心主义,整体与部分等概念的区别都可以采用此法。
类似的原理还有:社会存在与社会意识、经济基础和上层建筑、生产力与生产关系、实践与认识等。

三、活用诗画,转柳暗为花明

古人云:腹有诗书气自华。教师课堂上散发墨香浸润的“气华”,可以收到“春风化雨,润物无声”之效。政治课堂应是富有艺术性的。教师在教学中,应该让哲学回归生活,联系生活,运用各种具有艺术性的教学策略,帮助学生理解哲学的基本概念和基本原理,学会运用哲学原理去认识世界、认识生活,用理性的态度去对待社会和生活。
比如在教学量变与质变的关系时,我们就可以引用的诗词:宜将胜勇追穷寇,不可沽名学霸王。以此形象地说明战争的胜利也是一个不断由量变到质变的过程,要取得战争的胜利,就要不失时机促成飞跃,实现质变。
在讲解矛盾特殊性时可以展示徐悲鸿的名画《八骏图》,同时出示八骏名称“绝地、翻羽、奔霄、越影、逾晖、超光、腾雾、挟翼”,让学生对号入座,并说出理由。学生就可以通过找到八骏的个性特点,准确理解矛盾的特殊性。
而在讲述实践和认识的关系时,我们可以利用漫画《“点子”从哪儿来》,将学生分成三个讨论组。第一小组认为“点子”是从书本知识中来的,你看书店有很多致富、炒股、点石成金的书籍;第二小组认为“点子”是自己想出来的,是充分发挥自己的主观能动性的结果;第三小组认为,“点子”可以来自书本,来自别人的生活与哲学教学中提高学生顿悟力的对策相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.倡议意见,来自自己对实践的总结等。笔者对此一一作了点评。在这一过程中,师生在对话和交流中明辨了是非,达到了意想不到的效果。通过互动,拓宽了学生的思维,使学生真正成了学习的主人。正如孔子所言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣促使大脑兴奋,学而忘倦。
要让哲学教学充满着趣味,就要联系社会和学生的生活实际,运用合理、科学的学习策略,让诗词之韵、寓言之智、思辨之美透出百般意、万种情,让学生舒展心灵,铸造灵魂。
(责任编辑袁妮)

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