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浅谈高职物流专业教学团队建设推动学生就业能力提升的(3)

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接进入学校任教,或者考研之前工作岗位与目前从教物流岗位没有联系,因而理论知识方面是过硬的,也都拿到了物流师证,具备双师资格,但却不熟悉物流岗位实践,理论教学水平高却无法开展实践教学。
  2、教学团队团结协作不够,对学生就业能力的认识不足
  在教学过程中,教师只顾自己本课程的教学,不与其他课程协调沟通,造成教学内容的交叉、矛盾,使得整个物流专业教学不成系统。在教学实施过程中,教师与学生接触只有在课堂上有短暂的时间,对学生的个体认知偏少,对学生就业能力的认识不足,对学生基本没有课程理论知识以外的能力培养训练。教师普遍没有转变传统教育观念,照本宣科,在教学中理论教学无法对应的岗位技能,无法达到专业教学目标,教学进行下来,学生对自我没有信心,不知道毕业以后自己能做什么,有单位来招聘,不敢去,不知道自己能在物流岗位上做什么。
  四、提升学生就业能力的高职院校物流管理专业教学团队建设的措施为充分体现高职教育“在让青年接受高等教育的同时,学会一技之长,顺利就业,健康发展”,以物流专业建设、课程改革作为教学团队的目标指向 高职院校物流教学团队的目标是以就业为导向,定位符合市场要求的的校企合作人才培养模式,结合物流岗位强化物流行业职业道德和行为规范,在两轮顶岗的工学交替模式下培养出为物流行业急需的高素质技能型人才。
  1、夯实“双师素质”教师队伍
  为使物流专业教学团队能胜任对学生就业能力全面培养的目标,需要教学团队具备很强的实践能力和教学组织能力。在引进高学历、高职称专业技术人才时,特别注重有企业物流岗位工作经历的“双师型”教师;同时采取脱产挂职锻炼、业务进修、参加研讨班等多种形式充分挖掘和提升物流教学团队内部的潜力;开展校企深度合作,选派优秀中青年教师到产学研合作物流企业去挂职锻炼,进行科研开发,增加现有教师的物流企业工作经历,从而提高他们的物流专业职业教育能力,提高物流专业教师的实践能力,使“双师型”教师真正能教学,能实践。
  2、 专****结合结对子的团队建设
  “双师素质”教师队伍主要应由学校专任教师和来自物流行业企业的一线的行业专家组成。在物流团队建设中要坚持把教师队伍建设作为专业建设的核心,制定师资队伍中长期建设规划。一方面,对学校物流专业专任教师的企业经验和实践能力进行需求性培养。提高专业教师自身的技能水平和教学能力;另一方面,对于社会优秀物流专业人才,本着不求所有,但

浅谈高职物流专业教学团队建设推动学生就业能力提升的(3)关于我国物流会计核算中存在的理试述新疆物流业发展需突破瓶颈浅议中国汽车逆向物流发展谈谈新疆第三方物流企业经营管理简论物流推动网络营销发展的有关于项目教学法在中职物流专业浅谈物流浪费理由的深思与策略试议独立院校物流管理专业教学创分析阿里巴巴战略入股海尔电器日试述国内大件物流的发展趋势试议天猫物流数据雷达备战“双11简论自然灾害应急物流文献综述关于的中小城市物流业的科学发展探讨成渝汽车物流文化节热闹跨年简论我国冷链物流配送模式研讨物流产业集群升级模式与途径试议沙盘模拟系统在高职物流管理关于的张家口地区物流信息化发展浅析物流业顽症:地区封锁与行业垄试论基于物流实训基地的实训课程生就业能力的认识不足  在教学过程中,教师只顾自己本课程的教学,不与其他课程协调沟通,造成教学内容的交叉、矛盾,使得整个物流专业教学不成系统。在教学实施过程中,教师与学生接触只有在课堂上有短暂的时间,对学生的个体认知偏少,对学生就业能力的认识不足,对学生基本没有课程理论知识以外的能力培养训练。教师普遍没有转

 
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