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例谈《历史和社会》复习课教学方法

收藏本文 2024-03-15 点赞:13985 浏览:59388 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】高效的复习课堂,是提高学生学业考试成绩的主阵地,也是全体毕业班教师的共同追求。相对新授课而言,复习课知识点密集,综合性强,策略引领任务重。而学生对知识的再认识过程,思维兴奋性处于低潮,探究不强。本文通过一节复习研讨课的心路历程,试图探索一条有关七年级《历史与社会》中考复习课的高效教学法。努力教会学生“与地图对话”,能够从地图和图表中获取有效信息,构建完整的知识体系,从而提高解题能力和学业考试成绩。
【关键词】研讨课 《历史与社会》 复习课 教法
2095-3089(2013)12-0058-01
2013年4月1日,舟山市普陀区初中《历史与社会·思想品德》学科中考复习研讨会在沈家门第一初级中学举行。笔者有幸承担了一节复习研讨课,接到任务时,教研员只说上七年级《历史与社会》内容,但要有导向和示范作用,让听课教师能有所感悟和借鉴。说实话,这一要求看似简单,实则很高。在备课过程中,我逐渐发现该专题内容的13个考点所涉内容非常宽泛,仅就知识点复习,学生短期内很难构建完整的知识体系,无法做到灵活迁移运用知识,解题时往往顾此失彼,造成失分。于是,笔者努力寻找归纳该专题内容的规律性东西,试图找到一条能够让教师和学生通用的教法与学法,从而最大限度地提高解题能力。

一、本节课的教学设计内容与意图简介

与地图对话(课题)
出示一张带经纬网的中国政区图。
理由:

1.说说该地图的基本“语言”。

2.你还能读出图中哪些隐性信息?

学生回答。(从课堂表现看,学生掌握的不错,通过理由巧妙迁移了知识)
小结:与地图对话就要学会获取、分析、运用地图上的信息。

二、由本节研讨课看七年级《历史与社会》复习课教学

(一)复习课必须落实条目考点,构建知识网络

学业考试的命题依据是《考试说明》中所列的考点,它理应成为指导我们教学复习工作的主要依据。考点知识是正确解题的工具。教学过程中要根据《考试说明》对考点所提出的不同层级要求,逐条加以落实,要求学生在理解掌握基础知识和基本概念的前提下,学会结合材料分析,形成知识迁移。否则,在答题过程中极易因基础知识不牢,知识点落实不到位而导致失分。

(二)复习课必须加强思维训练,注重知识迁移

纵观近几年中考试题力求“题在书外,理在书中”,充分体现有效利用所学信息解决理由的能力立意要求。七年级《历史与社会》中考内容,中考命题者紧紧把牢的宗旨就是从地图和图表中获取有效信息,分析解决实际理由。
教学过程是教师指导学生学习的过程,教学无止境,教学是技术——整体设计、过程管理、练习应用、学法指导策略的应用,都是教学科学化与专业化的体现。复习课教学必须重视对学生的思维训练和过程与策略目标的落实,教会学生构建知识网络。转变那些满堂灌、死记硬背以及题海战术的传统教学策略。加强知识的迁移整合,引导学生把零散的知识织网串珠,便于学生灵活巧记和运用知识解决理由。
从笔者学生的作业答题情况看,教学过程中对学生思维训练重视不够。学生不会运用所学知识分析、观察社会现象,不会根据材料和理由,经过自己的独立深思得出结论。也就是说学生还停留在过去传统的闭卷考试的思维模式,不会灵活迁移知识。
如2012年舟山市中考卷第21题描述各具特色的生产生活场景,得出《历史与社会》的基本观点,就很好地体现了这方面的能力要求。

(三)复习课必须学会精讲精练,做到讲练结合

高效的复习课必须贯彻精讲精炼、讲练结合的复习原则。要把知识的精讲与能力的培养融为一体,在“精”字上下功夫。课堂上尽量给学生提供答题技巧和解题策略与思路,坚持师生互动,体现教学“双为主”的原则。关注提高答题技巧的训练。加强审题能力的培养,使学生学会从材料中利用关键词提取有效信息的策略;加强答题有效性、规范性以及学科语言组织能力的培养,培养学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。
社会·思品试卷的非选择题质量的高低,难易的把握,取决于材料的选取与理由的设计两方面。所以教师在复习课上,必须注意精心选取材料,巧妙设计理由,以加强学生解题能力的针对性训练。教师搜集积累材料“详细”固然重要,但在“占有”即鉴别、组织、运用有效材料于教学之中,这方面还须下一番苦功,材料不在多而在于精、在于有效。我们要学会辨别材料的真伪、主次,做到去伪存真、去粗取精;要探讨材料与材料之间的关系,做到由此及彼;要例谈《历史与社会》复习课教学方法相关论文由www.udooo.com收集使材料能透过现象看到事物的本质,做到由表及里;要研究材料与学习主题、学习目标之间的关系,使其相得益彰。
切忌选取和例题时拿出现成的复习资料,不加选择,甚至教师本人都没作过的前提下,向学生展示质量低下的无效题目。这样不但耗费学生宝贵的学习时间,限制学生思维能力的提高,还会误导学生的解题思路。我觉得做好这一点教学工作作用重大。
中考试题重在基础,难度在综合、思维策略、开放等方面,如选择题主要考察学科的知识结构,知识准确性的把握以及多角度分析解决理由的能力,技巧上我们要指导学生认真审题,找准题干中的中心词和备选项的叙述。最后运用排除法、最佳选择法等策略选出最佳答案。本题型注意识别迷惑选项,并全面、综合的分析理由。而非选择题主要考察学生理解理由、总结规律、文字表述、综合运用的能力,在技巧上我们先是要阅读材料(包括文字和图片、图表等),能从文字和学科角度上读懂读透。然后审读设问,比如命题者的意图,各题的要求,问什么答什么,只有开放的试题可以多答。再者要处理好设问与材料间、材料与材料间、材料与教材间等方面的关系。最后结合所学,围绕主题组织语言进行解答,并在书写上不写白字、错字,要写书面语言,所回答的语言应积极向上。
参考文献:
[1]李中君.《九年级《历史与社会》复习课教学模式的初探》.文理导航,2010-07
[2]张金平.《唐少华:七年级历史与社会第五单元中考复习课堂实录》
[3]季新荣,《“品”、“悟”兼行,优化策略——直击2012年<历史与社会>中考复习的有效性》

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