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阐述拓展学生文化视野,推动学生语言运用能力提高

收藏本文 2024-01-29 点赞:35299 浏览:160203 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:语言和文化有密切的联系。语言是文化的重要载体,有着丰富的文化内涵。
关键词:语言文化;英语教学;创设氛围
《义务教育英语课程标准》强调:英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育,了解文化差异、增强跨文化交际能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。学习语言,只有了解有关的文化知识,才能达到正确理解和表情达意。
以往的英语教学中,我们往往容易意识到母语对英语学习的干扰,但忽视社会文化因素的干扰。长期以来,我们的英语课只注重讲解语法,培养的只是纯语言能力,对文化意识没有给予足够重视。因此,在英语教学中,教师不仅要认真备课,把握教材,还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化、风俗习惯、风土人情等,帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性。
那么,在英语教学中,我们该如何渗透文化拓展学生的文化视野,推动学生语言运用能力的提高由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.意识呢?

一、挖掘教材中的文化背景知识

在教学中,教师应注意外语文化背景知识和社会风俗习惯的实例。一些语言材料多以英美家庭成员之间、朋友之间的交往接触为素材,结合录音、录像进行教学,可使学生产生有如面对英美人交谈的临场感。这些素材语言地道,具有时代性、知识性和趣味性,学生从中可以了解到民俗风情与问时、问路、购物、订票、约会、面试、征求意见、接受邀请等多方面的听说材料以及涉及面很广的英语写作范文,对培养学生的文化意识非常实用。

二、营造文化氛围,引导感受语言文化

首先,教师可以试着为每个孩子起一个英文名字,并结合英语名字向学生讲解中西方文化差异:中国人的姓氏在前,名字在后,而在西方却恰恰相反。西方国家的姓氏有一定的来历,如根据祖先从事职业而来的Smith,Cook,Baker;根据地名而得来Washingyon;根据颜色而来的Brown,black,White;同样,一些西方国家的人名也含有深刻的作用,如Alice(真理),John(上帝的礼物),Helen(光芒)等。通过这样的介绍,满足了学生的好奇心,激发了学生的求知欲,有利于创设良好的英语学习环境。
其次,在课堂教学中,教师可以让学生置身于模拟的文化背景中进行角色扮演活动。指导学生按照角色的特点和特定的语言交际环境正确地使用语言进行对话。这样的教学活动,不仅可以克服学生初学英语时的羞涩心态,而且又可以帮助学生逐步提高结合社会文化背景参与人际交往的意识和能力。课余,教师也可创造适合儿童成长的英语大环境,如师生见面用英语问好,利用课外活动时间播放英语歌曲,组织英语角、英语晚会、英语兴趣小组等,以此来增加信息输入量,从而扩大知识面,加深对文化知识的实际运用。

三、通过文化比较,渗透文化意识

东西方文化的差异是具体语境中影响交际的文化因素,通过对两种文化的比较我们可以了解英美国家的禁忌,才不至于陷入“虽能发音,却不会说话”(说话不得体)的尴尬境地。如,中国文化中“龙”“气功”等,对不了解中国文化的外国人来说必定是一头雾水,不知何物。同样当我们看到英语中He is a wolf.这个句子时,容易理解为“这个人很凶”,而实际意思则是“他是个之徒”。在汉语中有“贼眉鼠眼”“鼠目寸光”等成语,用以形容鬼鬼祟祟和目光短浅,而老鼠在英语俚语中可指女人或怕羞的人。如果我们不理解中西方文化差异,在实际运用英语中,我们就会难以交流沟通,容易造成“文化休克”(culture shoch)。

四、拓宽文化导入渠道

学生要学好外语,功夫还在课外。除了教材、录音、录像以外,我们也要充分利用其他的渠道来向学生传授文化知识。例如,英美国家的地图、邮票、风景画、明信片、钱币等,都可以让学生较为直观、形象地了解英美文化。教师还要鼓励和引导学生在课外有选择地看些英美原版电影和录像片;收听、收看英语广播、电视节目;阅读英美原著和英文报纸杂志等。学生可以从中学到地道、纯正的英语,了解真实、生动、具体、全面的社会文化。另外,可以在圣诞节、感恩节、万圣节等一些西方特有的节日开展课外活动,让学生充分了解英美人的风俗、习惯和礼仪等。
总之,对学生跨文化意识的培养是一个长期而又复杂的过程。一个社会的语言是该社会文化的一个方面,语言与文化是部分与整体的关系。曾有人类学家说过,一种语言必须深深扎根于该民族的文化之中,它是反映民族文化的一面镜子,一个民族的历史传统、文化心态、思维方式等无不在某种语言中体现出来。
为了适应这个世界,为了更好地交流,我们既要让学生更好地掌握一门外语,又要对其传授、渗透文化知识,但在西方文化冲击下,我们要保持头脑清醒,做到“取其精华,去其糟粕”;当中西文化产生矛盾时,对他国文化要采取尊重和包容的态度,才能让学生更好地运用它,增强跨文化交际的能力,充分体现语言的交际功能。
参考文献:
[1]曹瑜瑾.文化意识在英语教学中的渗透.中小学英语教学与研究,2005(06).
[2]林润生.着眼学生发展,培养文化意识.小学语文教学,2000(09).
[3]梅琳.增强文化意识,培养跨文化交际能力.
编辑 鲁翠红

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