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笔者从自己日常教学或其他教师的教学中找出创新教学的教学片断，进行总结，探讨和尝试在课堂教学中怎样实现创新，来提高学生的学习兴趣和学习积极性。
教师要有创新精神，不仅在教学理念，更在平常的课堂教学实践中，这样学生才会发挥学习积极性，增加学习的兴趣，使课堂活起来。下面我结合一些优秀教师的教学片段谈谈创新教学的感受。
师：今天我们来学习《国际关系的决定性因素：国家利益》这一框，我们以钓鱼岛事件为例来理性探讨下国际关系的决定性因素。
（投影展示钓鱼岛事件发生始末）
探究活动一：围绕钓鱼岛理由，中日关系为何会出现紧张局面呢？
（学生分组讨论并展示答案）
生1：钓鱼岛是中国的领土，日本侵犯了我国的主权和领土，所以出现紧张局面。
生2：日本违反了《国际法》，损害了我国的国家利益，中日关系就紧张了。
生3：中日国家利益出现冲突，利益的对立是紧张局面的根本理由。
……
（投影展示“钓鱼岛撞船事件中方表态与反应”）
探究活动二：面对这种紧张局势，我国在处理中日关系时为什么要这么做呢？
（学生分组讨论并展示答案）
生1：日本在钓鱼岛撞船事件中的行为损害了我国的国家利益和人民利益，我们要坚决捍卫我国的国家利益，所以我国外交部召见日驻华大使，敦促日方立即放还被口中国船长等。
生2：日本虽然在钓鱼岛撞船事件中理亏，但我们是一个有礼有节的大国，一方面严正声明坚决捍卫，另一方面也是希望用和平的方式来解决国际争端，不希望完全撕破脸，毕竟中日之间还是有共同利益的，所以也没有用战争的方式，用极端的方式来解决。
……
（投影展示图片：如游行反对日货，打砸日系车等）
探究活动三：我们应怎样维护我国的国家利益？（从国家和公民两个角度）
（学生分组讨论并展示答案）
生1：我觉得抵制日货是可以允许的，在特殊时期，是民间支持国家反对日本损害我国的国家利益的一种行为。
生2：我反对那些打砸日系车辆的行为，毕竟那些车是我们同胞的财产，这些行为过于偏激了，也触犯了法律。
生3：国家要积极维护我国的国家利益，与其他国家严正交涉，但同时也不损害其他国家的正当利益。
……
【观课感悟】
以设问为载体，让学生积极参与探究活动，在活动互动中顺其自然地学习教材中的核心知识，与传统的按部就班的教学方式有很大的不同，这种教学创新更能激发学生的主体意识，提高教学的有效性，培养学生深思理由分析理由的能力，提高理国意识和民族情感，在教学目标中，能更好实现情感、态度价值观的目标。
第一环节：学生对已经做过的题进行分析
师：下面我们邀请第一学习组来分析选择题，由组长来主持，组员根据分配的任务来一一进行分析。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第526期2013年第43期-----转载须注名来源其他非第一组的同学有疑问可以追问。如果还是解释不清，最后由老师来解答。
第一学习组组长上台主持，组员分析，其他同学追问，老师补充……
第二环节：学生当堂做练习并分析
师：下面有12个选择题，我们请第二学习组的同学当堂做和分析，一边做一边把你作题的思路讲解出来，例如：哪个选项不选的理由，材料中的关键信息关键语句对应哪个选项，做完后其他组同学提出异议，最后我们确定答案。
生：（略）
第三环节：学生当堂对已做的主观题答案进行评分并说明理由
（投影两位学生的答案）
师：我把我们同学的主观题答案给大家展示了，参和评分标准也展示了，下面各个小组给这两位同学评下分，并说明理由。请你对照参和评分标准，说明一下两位同学答案中的优点和缺点，对你应对高考有何启迪？
生：（略）
第四环节：学生尝试做一做主观题
师：针对我们前面主观题的评分，以及根据主观题分析答题的思路，我们请同学们尝试一下自己做一做。
生：（略）
【观课感悟】
从一般的习题分析课来说，老师讲解学生订正，但往往教学效果并不佳，学生最后有可能不会的题仍然不会。上面的教学片段中老师从学生出发，把课堂的主体性发挥地淋漓尽致，让学生自己来分析，在分析的过程中和其他同学的理解发生碰撞，在探讨中找到真正的答案，从而真正掌握知识；请学生当堂训练并说明解题的过程，重视学生的自我解题能力以及良好的答题习惯的培养；由老师给分到由同学评分，教师角色的带入使学生从旁观者进入到主角的身份，更加明白应该怎么答题才能得分，清楚自己的优势和劣势；最后请学生尝试做一做，再次验证自己分析组织答案的情况。这样的习题分析课更新颖，让学生也当一回老师，使学生真正成为课堂的主人。
《农耕文化遇上游牧文化——金庸笔下那些人和事》
（视频展示，金庸群侠传）
师：说说你知道的金庸小说（影视作品创新教学，让课堂活起来由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.）或小说（影视作品）中的武侠人物。
生：（略）
师：在金庸的小说中，描写了很多绝世女子，聪明伶俐的黄蓉，纯洁无瑕的小龙女，同学们喜欢那个角色呢？
生：（略）
（展示：“张公子，你说是我美呢，还是周姑娘美？” ——出处：《倚天》
学生小组合作探究1、点评赵敏的性格
师：总结不同文化对女性人物性格的影响
生：（略）
师：为什么会产生不同区域特点农业文化呢？
生：（略）
……
【观课感悟】
新课改的要求，很多教师被要求自编选修课教材，并上好选修课，选修课该怎么编怎么上，这是现在很多教师在头痛的理由。上面教学片段给我们开启了一种新的视野，可以结合学生的学情和心理特点，利用学生感兴趣的话题结合相关的学科知识来编选修课教材，这是一种大胆而创新的行为，也是我们可以尝试和借鉴的。教师利用武侠情境，启发引导，学生通过阅读材料、深思、合作探究、角色扮演等形式理解把握农耕文化和游牧文化的相关知识，提升分析理由、解决理由的能力。结合金庸小说这个学生喜欢的话题，巧编教材，使学生的学习兴趣加浓，使选修课活了起来。
综合以上三例，可以看出，教学创新就在我们的日常教学中，在于师生共同的教与学的行为中，需要我们教师细心，用心，有心。细心地注意每个教学环节，包括理由的设计、事例的运用、板书小结等的设计，能调动学生的思维，让学生的思维活起来；用心地关注学生的需要，使练习分析课真正解疑答惑；有心地编写选修教材，运用学生感兴趣的资源来设计选修课，让选修课活起来。
（作者单位：宁波市鄞州区鄞江中学）
教师要有创新精神，不仅在教学理念，更在平常的课堂教学实践中，这样学生才会发挥学习积极性，增加学习的兴趣，使课堂活起来。下面我结合一些优秀教师的教学片段谈谈创新教学的感受。
一、巧妙设问，积极探究，让学生的思维活起来
【教学片段一】师：今天我们来学习《国际关系的决定性因素：国家利益》这一框，我们以钓鱼岛事件为例来理性探讨下国际关系的决定性因素。
（投影展示钓鱼岛事件发生始末）
探究活动一：围绕钓鱼岛理由，中日关系为何会出现紧张局面呢？
（学生分组讨论并展示答案）
生1：钓鱼岛是中国的领土，日本侵犯了我国的主权和领土，所以出现紧张局面。
生2：日本违反了《国际法》，损害了我国的国家利益，中日关系就紧张了。
生3：中日国家利益出现冲突，利益的对立是紧张局面的根本理由。
……
（投影展示“钓鱼岛撞船事件中方表态与反应”）
探究活动二：面对这种紧张局势，我国在处理中日关系时为什么要这么做呢？
（学生分组讨论并展示答案）
生1：日本在钓鱼岛撞船事件中的行为损害了我国的国家利益和人民利益，我们要坚决捍卫我国的国家利益，所以我国外交部召见日驻华大使，敦促日方立即放还被口中国船长等。
生2：日本虽然在钓鱼岛撞船事件中理亏，但我们是一个有礼有节的大国，一方面严正声明坚决捍卫，另一方面也是希望用和平的方式来解决国际争端，不希望完全撕破脸，毕竟中日之间还是有共同利益的，所以也没有用战争的方式，用极端的方式来解决。
……
（投影展示图片：如游行反对日货，打砸日系车等）
探究活动三：我们应怎样维护我国的国家利益？（从国家和公民两个角度）
（学生分组讨论并展示答案）
生1：我觉得抵制日货是可以允许的，在特殊时期，是民间支持国家反对日本损害我国的国家利益的一种行为。
生2：我反对那些打砸日系车辆的行为，毕竟那些车是我们同胞的财产，这些行为过于偏激了，也触犯了法律。
生3：国家要积极维护我国的国家利益，与其他国家严正交涉，但同时也不损害其他国家的正当利益。
……
【观课感悟】
以设问为载体，让学生积极参与探究活动，在活动互动中顺其自然地学习教材中的核心知识，与传统的按部就班的教学方式有很大的不同，这种教学创新更能激发学生的主体意识，提高教学的有效性，培养学生深思理由分析理由的能力，提高理国意识和民族情感，在教学目标中，能更好实现情感、态度价值观的目标。
二、角色代入，学生当老师，让习题分析课活起来
【教学片段二】第一环节：学生对已经做过的题进行分析
师：下面我们邀请第一学习组来分析选择题，由组长来主持，组员根据分配的任务来一一进行分析。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第526期2013年第43期-----转载须注名来源其他非第一组的同学有疑问可以追问。如果还是解释不清，最后由老师来解答。
第一学习组组长上台主持，组员分析，其他同学追问，老师补充……
第二环节：学生当堂做练习并分析
师：下面有12个选择题，我们请第二学习组的同学当堂做和分析，一边做一边把你作题的思路讲解出来，例如：哪个选项不选的理由，材料中的关键信息关键语句对应哪个选项，做完后其他组同学提出异议，最后我们确定答案。
生：（略）
第三环节：学生当堂对已做的主观题答案进行评分并说明理由
（投影两位学生的答案）
师：我把我们同学的主观题答案给大家展示了，参和评分标准也展示了，下面各个小组给这两位同学评下分，并说明理由。请你对照参和评分标准，说明一下两位同学答案中的优点和缺点，对你应对高考有何启迪？
生：（略）
第四环节：学生尝试做一做主观题
师：针对我们前面主观题的评分，以及根据主观题分析答题的思路，我们请同学们尝试一下自己做一做。
生：（略）
【观课感悟】
从一般的习题分析课来说，老师讲解学生订正，但往往教学效果并不佳，学生最后有可能不会的题仍然不会。上面的教学片段中老师从学生出发，把课堂的主体性发挥地淋漓尽致，让学生自己来分析，在分析的过程中和其他同学的理解发生碰撞，在探讨中找到真正的答案，从而真正掌握知识；请学生当堂训练并说明解题的过程，重视学生的自我解题能力以及良好的答题习惯的培养；由老师给分到由同学评分，教师角色的带入使学生从旁观者进入到主角的身份，更加明白应该怎么答题才能得分，清楚自己的优势和劣势；最后请学生尝试做一做，再次验证自己分析组织答案的情况。这样的习题分析课更新颖，让学生也当一回老师，使学生真正成为课堂的主人。
三、巧编教材，利用资源，让选修课活起来
【教学片段】《农耕文化遇上游牧文化——金庸笔下那些人和事》
（视频展示，金庸群侠传）
师：说说你知道的金庸小说（影视作品创新教学，让课堂活起来由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.）或小说（影视作品）中的武侠人物。
生：（略）
师：在金庸的小说中，描写了很多绝世女子，聪明伶俐的黄蓉，纯洁无瑕的小龙女，同学们喜欢那个角色呢？
生：（略）
（展示：“张公子，你说是我美呢，还是周姑娘美？” ——出处：《倚天》
学生小组合作探究1、点评赵敏的性格
2、你认为周芷若会怎么样表达情感（角色扮演），为什么你会这样演绎？）
生：（略）师：总结不同文化对女性人物性格的影响
生：（略）
师：为什么会产生不同区域特点农业文化呢？
生：（略）
……
【观课感悟】
新课改的要求，很多教师被要求自编选修课教材，并上好选修课，选修课该怎么编怎么上，这是现在很多教师在头痛的理由。上面教学片段给我们开启了一种新的视野，可以结合学生的学情和心理特点，利用学生感兴趣的话题结合相关的学科知识来编选修课教材，这是一种大胆而创新的行为，也是我们可以尝试和借鉴的。教师利用武侠情境，启发引导，学生通过阅读材料、深思、合作探究、角色扮演等形式理解把握农耕文化和游牧文化的相关知识，提升分析理由、解决理由的能力。结合金庸小说这个学生喜欢的话题，巧编教材，使学生的学习兴趣加浓，使选修课活了起来。
综合以上三例，可以看出，教学创新就在我们的日常教学中，在于师生共同的教与学的行为中，需要我们教师细心，用心，有心。细心地注意每个教学环节，包括理由的设计、事例的运用、板书小结等的设计，能调动学生的思维，让学生的思维活起来；用心地关注学生的需要，使练习分析课真正解疑答惑；有心地编写选修教材，运用学生感兴趣的资源来设计选修课，让选修课活起来。
（作者单位：宁波市鄞州区鄞江中学）